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物理教学设计(前后呼应、具体能落实)一：指导思想：（以课程理念、课程纲要为依据。结合实际，体现指导和实效性。）“面向全体学生，提高学生科学素养”，经历获取的过程，不同学生在过程中体会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学态度和科学精神。“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过等贴近学生生活的过程，揭示等物理现象（或规律）。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过（“创设情境”、“提出问题”、“主动探究”、“自主学习”、“合作交流”）过程，得出现象(或规律)”。二：教学内容分析：（本课学习的内容、方法、能力；本课的性质；教学重点和难点）本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着（承前启后）的重要作用。通过本节课学习，理解(认识、了解)知识，了解的研究方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），学会运用知识解决问题的方法，提高的能力。三：学生情况分析：（已有知识、经验、习惯对本课学习的有利、不利因素；本课学习还缺乏哪些知识和经验）学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣；另外生产生活中的、等现象为学生提供了丰富的感性基础；再有学生通过一段时间的物理学习已具有了、等知识，初步学会了等方法。具备了（观察、实验、思维、归纳、分析、推理）等能力。但是生活中等现象得到的片面结论，也影响着学生正确认识的形成；另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。四：教学目标：（针对内容，简练）1.知识与技能：（行为动词＋本节课的知识点）《标准》中部分行为动词类型水平行为动词举例知识目标了解了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明认识认识理解解释、理解、计算技能目标操作会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会…测量2.过程与方法：（要与本节课的内容相关，不能太笼统）通过经历（尝试、观察、探究）的过程，了解（认识、理解）知识，学会方法，提升能力（动手能力、读图能力、收集信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等））3.情感·态度·价值观：通过经历（尝试、观察、探究）的过程，认同（关注、关心），具有意识，养成精神（或品质）。4.教学重点和难点：课堂教学要分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。五：教学资源：ppt图片视频动画实验器材等。（内容要具体指明）六：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题1.以日常生活经验创设学习情境2.通过物理实验创设学习情境3.利用物理经验事实创设学习情境4.由复习旧知识创设学习情境抽象概括形成概念1．用分析、抽象与概括法抽象出事物的本质特征。２．忽略次要因素，隔离出来某种性质的物理量。３．用等效法从效果上对外等效定义物理概念。４．用理想化模型法建立物理概念。５．用实验法测定物理量形成物理概念。明确内涵感悟外延1.理解概念内涵外延2．明白物理概念的物理意义应用概念解决问题【演示展示】：【问题导引】：【方法启迪】：【组织指导】：【观察思考】：【实验探究】：【分析归纳】：【应用实践】：说明:1．引入精彩、环节清楚、过渡自然、重点突出、难点突破巧妙、特色鲜明。2．利用学生的已有经验纠正不利经验，补充空白的经验，形成新的经验基础。3．概念课主要是概念的形成过程；规律课主要是探究的方法和程序。七：学习效果评价设计（过程评价与纸笔评价相结合。）1．知识、技能目标的评价（围绕知识与技能目标设计几个有针对性的测验题）：例:1.在下列情况中，人对物体做功的是:A.将重物从地面上提起放到肩上B.将重物提在手中沿水平方向移动50m的距离C.推出去的铅球在空中向前飞行时D.举重运动员举起杠铃后,站着坚持3s钟不动2.重50N的的物体在水平面上做匀速直线运动，所受的阻力是20N，若物体在水平方向上移动30m，则拉力对物体做功J，重力对物体做功J。2.过程与方法和情感态度价值观目标的评价（过程和情感的评价主要是靠观察、提问和交流获得学生行为和态度信息，综合分析判断是否达成目标）