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研课标说教材人教版小学一年级语文（下册）课程标准教材建议课程标准课程目标内容标准课程标准情感目标知识目标主动进行探究性学习，具有独立阅读、表达思想能力培养爱国主义情感和道德品质，形成正确人生观、价值观课程目标学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能力目标识字写字阅读口语交际内容标准识字写字阅读口语交际掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。养成良好的写字习惯，书写规范、整洁。会认400个汉字，能书写200个内容标准认识大写字母，学习使用音序查字法查字典。识字写字阅读口语交际读文中感兴趣的内容，乐于与人交流。内容标准认识课文中出现的常用标点符号。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和古诗，感受语言的优美。识字写字阅读口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能与人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。内容标准能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能记住并讲述主要内容。说教材说教材编排特点内容结构编写体例立体整合说教材编排特点内容结构编写体例立体整合内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。说教材编排特点内容结构编写体例立体整合这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力；说教材编排特点内容结构编写体例立体整合选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等说教材编排特点内容结构编写体例立体整合为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”说教材编排特点内容结构编写体例立体整合本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组，最后是两个生字表。人文主题语文要素第一单元识字第二单元心愿找出课文中明显的信息。第三单元友情联系生活实际理解词语的意思。第四单元丰富多彩的生活根据课文信息作简单推断。第五单元识字第六单元美丽的大自然联系生活实际理解词语的意思。第七单元好习惯1.读出疑问句和感叹句的语气。2.根据课文信息作简单推断。第八单元有趣的自然1.借助图画阅读；2.读出祈使句的语气。说教材编排特点内容结构编写体例立体整合口语交际快乐读书吧说教材---编写体例语文园地编写体例集中识字分散识字随文识字一、五单元语文园地识字加油站三次书写提示我的发现四次听故事讲故事请你帮个忙打电话一起做游戏课文六个单元，每个单元有3-4篇课文，共21课。课文识字说教材编排特点内容结构编写体例立体整合识字（以第一单元为例）3小青蛙2姓氏歌4猜字谜语文园地一快乐读书吧1春夏秋冬横向整合本单元是以“识字”为专题安排的本单元所学的识字方法在语文园地里得到进一步的巩固与延续。三年级“自读课文大量识字，部首查字”一年级下册“学习生字，归类生字，简单写话，音序查字法”一年级上册“认识笔画、偏旁，”纵向整合说建议教学建议评价建议课程资源开发利用说建议识字写字阅读口语交际教学建议尊重差异激发识字兴趣抓“典型字”重点识读。创设游戏乐园，巩固阅读和口语读好长句子读好对话听故事、讲故事时给扶手、给坡度。重视词语的理解、积累和运用设计学生生活中最真实的情境。培养学生当众讲话的勇气和信心。体会句号、问号、感叹号的不同语气。教学建议评价建议课程资源开发利用说建议课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价采用激励性的评语，尽量从正面加以引导要重视发挥学生自评和生生互评教学建议评价建议课程资源开发利用说建议1、从学校资源中进行开发。，2、从社会资源中进行开发电视、网络，如荔枝、泸江CCtalk.充分挖掘教材利用绘本、《日有所诵》、图书馆、布告栏、黑板报各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情等多途径开发资源3、利用信息平台，开发课程资源不应该只是一节课，语文教师也不应该只是一位教师，语文课堂更不应该局限于教室，它应该有更广阔的空间……