搜索
将进酒李白说课主要内容：一、说教材二、说学情三、说学法四、说教法五、说教学思路六、说教学过程七、说板书设计：一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。大纲学生教材教学目标知识目标1、体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感2、体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标1、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力2、培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美重点、难点在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本课诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。2、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯••四、说教法•1、诵读法•在单元提示中写到：本单元的学习，要把诵读放在首位，从诵读入手，在反复诵读中与作品的语言文字不断接触，领会字里行间的神韵节奏，感受作品的的语言形式……所以诵读法是本课贯穿始终的教学方法。•2、导读法•教师精心设计问题，让问题引领学生阅读诗歌。说教学思路一、导入二、整体感知三、疏通诗句四、诗歌思想内容五、艺术特色六、深层次诵读诵读问题一问题二问题三问题四问题五问题六六、说教学过程（一）导入酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐。——余光中同学们猜猜说的是谁？解题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。听录音整体感知疏通诗句在师生问答中引导学生理解诗歌的主要思想内容，体会作者的情感变化，分析理解透了要求学生有感情的朗读出来。问题一：作为劝酒诗，诗人一落笔却先不写宴饮过程，而是陡然以黄河奔流起势，你是怎样理解的？问题二：整日穷愁并非李白本性，更何况白发如丝悲无益，所以诗人的情感顿起变化，哪个词表明诗人从悲叹中跳出来，这个“欢”字控制到哪句？问题三：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎样理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。问题四：待酒宴开始，诗人举杯劝饮，他酣畅淋漓地向友人一吐为快，李白狂歌的12句话根据感情的不同可以分为哪两个层次问题五：既然古来圣贤如此之多，何以偏举陈王？问题六：全篇大起大落诗情忽翕忽张，由悲转乐，转激愤，转狂放，最后结穴于“万古愁”，但这首诗的感情基调是什么？这首诗大约安史之乱前四五年光景，当年唐玄宗眈于女色，先后将政事交给奸相李林甫、杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地位。诗中也流露出诗人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼当道，奸臣弄权，他只有用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来。体会诗歌艺术特色诗人好用夸张写法，这和他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实，试从这首诗中举几个例子加以说明。2、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍，本课在富有感情的朗诵中结束。诵读1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的，播放朗诵录音，和课前的录音一样，也是濮存昕的朗诵的，但不是一个版本，后一次更富有感情，更激昂，把课堂气氛推向高潮。板书设计：将进酒李白悲（夸张、比兴）欢（夸张）愤激（化用）狂放（夸张）谢谢大家！谢谢大家！