科普活动设计策划

青少年大型科普主题活动的设计策划与组织实施2010年11月5、17日上海市特级教师刘国璋://dx.4yang.com/://://dx.587766.com/二三一主要内容科普活动的概述科普活动设计策划校外科技教育回顾四科普活动组织实施第一部分“校外科技教育回顾”一、1、●何谓校外青少年科技教育由地区（区县、市）校外科技教育机构，在教育行政部门领导下，设计策划、组织开展、评估管理学校课堂教学以外的青少年科学技术内容的教育与教学活动。在中小学，一般由学校领导指派的教师（大多数是小学科常教师、中学理科教师）利用课余时间，带领青少年学生实施的教育过程。一、2、●校外科技教育的特点和规律（三无、二不、一非、三自）三无:无规定的教学大纲、无固定的教师、无现成的教材；二不:不受时间的限制、不受空间的限制；一非:属于非强制性的学习，是学生自愿参加的。所以一定要突出其兴趣。因为兴趣是青少年学习的动力，发明的源泉，人的需求，也是人才成长的起点。教师三自精神：自讨苦吃、自我安慰、自得其乐。一、3、●校外科技教育的理念面向全体学生，从‘以人为本，教育公平’为出发点，让所有学生充分平等地享受科技带来的成果；在科学家和中小学生之间积极构架起一座桥梁，努力把科学家的素质、科研成果及他们掌握科学方法的‘精英文化’变为‘大众文化’。一、4、●教学目标定位使学生能普遍接受科学普及教育，在其成长的启蒙阶段，既要消除科学技术是高不可攀的顾虑（‘精英文化’）；又要从小打下热爱科学，进行学于致用的科学研究基础（‘大众文化’），长大才能为祖国的四化建设服务。教师的教育教学目标定位：就是起到在科学家和中小学生之间的桥梁作用。一、5、●教师的教育行为转变要构建以直接经验的习得学习，关键是打破常规的课堂教学的时空和程式，教师通过创设课堂里或超越课堂的学习任务和情境，让学生参与其中，亲历过程。在感知、体验、感悟、内化的基础上，习得有关情感、态度、价值观和能力。教学的原则：把科技教育分成动手制作兴趣、实验探究兴趣、社会实践兴趣类别，层层推进，不断进行新的“刺激”，产生新的“条件反射”而达到兴趣持久巩固和普及科技教育之目的。使学生在开展科技活动过程中的能力由浅入深得到积累，科学素质得到提升。教学的策略：（教师要成为学生活动的引领者）讲课，教学，因学定教因学施教（学生学在前，教师教在后）；在组织程序，教师角色行为变化上去研究主体探究式课堂教学。教学的方法：从单纯的知识、能力填鸭式传授，变为探究体验、变为教与学的互动，求得师生共同发展。一、6、●校外青少年科技教育所发生的行为变化研究教学学科由单学科——多学科——学科整合；能力培养由单项能力——多项能力——多元智能；参与学生由少数学生——多数学生——全体学生；教学形式由课堂兴趣组——校外社会实践——课程建设；评估体系由纯知识——科学素养——人文精神；教学资源挖掘由学校资源——社区资源——社会资源。一、7、●校外青少年科技教育鲜明的时代特色归纳起来有以下四点：第一、在指导思想上：贯彻“面向世界，面向未来，面向现代化”的方针；强调以普及为主，普及与提高想结合；突出科学知识、科学方法、科学态度和科学精神（四科并举）的传播；注意为社会发展服务。第二、在内容上：综合性加强，突出新技术的传播；注重能力的培养；强调科技与文化相结合，自然科学与社会科学相结合；引导青少年关注有社会意义的科技问题和有科技色彩的社会问题。第三、在活动对象上：不仅面向科技爱好者，而且面向全体学生；对贫困地区的青少年给予特别的关注。第四、在方法上：注重社会化的运作，特别是科技界和教育界携手组织具有示范意义的大型科技教育活动，保证了活动健康发展；强调活动的教育性原则，青少年的参与进一步加强，他们不仅自身参加活动，而且参与了新知识、新技术、新信息的传播。一、8、●校外青少年科技教育目前存在的困难和问题（1）如何进一步提高对青少年科普工作重要性的认识，加强对青少年科技教育活动的支持力度；（2）如何提高活动的质量，扩大活动的普及面，使更多的青少年参加到科技教育活动中来；（3）如何动员社会资源，使青少年科技教育事业的运作方式向社会化发展；（4）如何通过政府和社会各方面的共同努力，增加对青少年科技教育活动的经费投入，缓解长期困扰基层学校和校外科技教育场所的经费问题；（5）如何解决青少年科技教育活动的器材供应和辅导资料短缺问题；（6）如何提高科技教育活动辅导教师的水平，保证活动的质量等等。青少年科学实践活动按其活动性质区分，可分为“课题研究活动”和“科普活动”两大类。前者的特点是科技含量高，有利于发展学生的个性。但是，受种种客观条件的限制，参加“课题研究”的学生人数毕竟是有限的。以上海市近10年来的统计数据为例，参加“课题研究”的学生只占参与学生总数的0.5％(见下图)，尽管科普活动的科技含量没有课题研究项目高，但它确确实实是青少年科学实践活动的主体和普及的基础。当前的青少年科技教育方面，是一个集科技精英教育和科技大众教育并行的局面。尽管科普活动的科技含量没有研究项目高，但它是青少年科技普及教育的基础。就上海地区而言，课题研究项目参与者只占参与学生总数的0.5％，科普活动项目参与者却占参与学生总数的99.5％。青少年生物和环境科技活动根据青少年科技创新大赛中科学研究、科技实践活动分析，生物和环境是过去、现在、将来科技活动中最活跃的领域。事实证明，广泛开展科普活动为“课题研究”在青少年中持久地开展奠定了坚实的群众基础，也为“课题研究”水平的提高作好了必要的知识准备。组织开展形式多样、内容丰富的青少年科普活动，是向青少年进行科普教育的重要形式，是素质教育的重要内容。以下就科普活动的定义、特点、内容、功能、形式、分类进行概述。第二部分科普活动的概述（一）定义二青少年科普活动通常以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义，在一个时期或一个阶段内，在课外活动、研究性学习或综合实践活动中集中进行，具有一定主题思想，并要达到一定思想教育目的和科学技术知识普及要求。（二）特点二1、科学性。这主要表现在：活动内容具有科学性和技术性。通过参加活动，青少年可以拓宽自己的视野，不仅学到一定的科学知识与技能，激发起对科学技术的兴趣，同时也树立了科学态度，培养了科学精神和科学的行为与习惯，提高了科学素质。2、思想性。这主要表现在：寓思想教育于活动之中，把爱国主义、集体主义、艰苦奋斗以及科学精神、科学思想和人际关系、纪律、法制等教育内容有机地结合到活动之中，引导青少年关心人类社会的进步、环境的可持续发展、家乡的变化、科学技术的进步和国家建设与变革，树立科学的世界观。（二）特点二3、教育性。这主要表现在：它以青少年主动学习与探求为中心，以提高青少年的综合科学素质为目的，是学校实施科学教育的重要组成部分。它强调以人为本，活动组织、活动内容、活动方式和方法的创意与设计符合青少年的生理、心理及年龄特征，切合青少年的实际，遵循青少年科普教育的规律。4、实践性。这主要表现在：通过创造课堂教学所不具备的条件，让青少年在具体实践中经受锻炼、增长才干，并通过考察、实验、展教、写作、探究、动手操作等环节获取科学知识，学习科技技能，掌握科学方法，发展创造力，把理论与实践结合起来。（二）特点二5、趣味性。这主要表现在：它不同于学校的课程教学，是青少年自愿参加的。它以科学技术的无限魅力，丰富而寓教于乐的活动内容吸引广大青少年积极加入到活动之中，同时又在活动中进一步激发他们对科学技术的兴趣，促使青少年形成科学志向和科学理想。6、公益性。这主要体现在：施教产品的公共性；投资主体的公有性；活动普及的公平性；活动运作的非经营性。也就是说，科普活动自身完全是公益性的，不带有任何功利目的。（二）特点二7、群众性。这主要表现在：它以学生为主体，面向全体青少年；青少年不仅是活动的受益者，也是活动的实施者；活动内容符合青少年的需求，适应青少年的知识结构和水平，并具有很强的可参与性。8、社会性。这主要表现在：活动的实施要充分体现社会化和开放性，既要让青少年通过活动走向社会，走到社区，走进生产、科研的现场，走进大自然，又要通过主动积极的协同与合作，让活动的开展得到社会各方面的支持与认可。（三）内容二青少年科普活动的涉及面相当广泛，根据其知识结构和教育结构，可以分成知识性普及活动和教育性普及活动。前者主要向青少年普及生物学、物理学、环境学、能源、创造发明、化学、地理学、头脑OM、摄影、气象以及综合学科方面的知识技能；后者主要教育青少年关注生态平衡、环境保护、保护地球村、热爱家乡、建设家乡、科教兴国、可持续发展等方面的问题。（四）功能二1、它是青少年树立科学思想，培养科学精神，学习科学知识，掌握科学方法（即四科并进）的有效载体。2、丰富学生课余生活，提高青少年对生物和环境的兴趣，从而逐步形成科学志向。3、从小引导学生去关注“生物多样性保护”、“生态环境”、“绿色家园”、“促进当地经济发展”等社会热点问题，并以主人翁的态度和风貌参与科学实践活动。4、在活动过程中发现问题，引出小课题加以研究，有力推动了“小课题研究”活动深入持久地开展。有些优秀科普活动甚至称得上是小课题的发源地和大仓库。5、促进青少年形成阅读、查阅资料、构思、分析、立论、计算统计等各种不同的智力技能。6、提高青少年观察、思维、想像、组织管理、分析、表述、合作协调、动手操作、传递信息、演讲、辩论、科学研究的综合能力。（五）形式二青少年科普活动的形式是丰富多彩的，这是由活动的内容所决定的。内容和形式的完美结合，才能吸引不同兴趣、不同年龄结构的青少年踊跃参加。设计组织活动的教师要考虑如何把自己的教育理念较好地贯穿在适宜的形式里，从而取得更大的教育教学效果。所以，我们要了解各种活动形式的特点和具体要求，掌握哪些形式最能体现学生的兴趣、教学的风格、内容的最佳表达程度等基本要素，从而灵活运用，得心应手。下面以生物与环境活动为例来阐述各主要形式：（五）形式二1、主题会指在一定群体范围内，为达到特定的教育目的，它包括主题班会、主题队会、主题团会等。它的群众性较广泛，能公平地给予每个参加活动的对象以获取知识、信息、增长各种能力和表现自己才能的机会。因此它是在中小学，乃至更大范围对青少年进行集中性科普教育活动最常见、最普遍的形式之一。区县级主题活动也可辅以这种形式分散在各校进行，以达到对主题内容的普及教育。主题会推荐活动内容▲主题小队会、中队会、大队会：“探索生物奥秘”；“校园绿化小主人”；“争当植物小博士”；“海洋的秘密”；“鸟是人类的朋友”；“救救老虎”；“爱我母亲河——苏州河”；“做一个环保小主人”；“青蛙，人类忠实的朋友”；“碧水蓝天不是梦”；“与野生动物交朋友”；“栽绿、创绿，送绿、护绿”；“回收废电池，给我找个家”；“小科农在行动”。▲主题班会：“绿色生命满校园”；“21世纪科技扶农”；“学好气象服务农业”；“面向未来，走向海洋”；“遨游海底世界”；“昆虫与人类”；“鸟类与环境”；“当代学生心系母亲河”；“绿色呼唤”；“为家乡绿化献计献策”；“拯救白鳍豚，人人献爱心”；“环保世纪行”；“省下压岁钱，种棵世纪树”；“保护动物就是保护人类”；“守望布衣，不穿皮装”；“为了地球上的生命”；“雏鹰菜篮子工程”；“生物科技兴农前景广”。▲主题团会：“环保与我们未来生活”；“动物、生态、人类”；“放错位置的资源——垃圾”；“生物多样性与我们的未来”；“保护生命之源——水”；“生态保护、教育为本”；“绿色与经济发展”；“探索生物基因工程”；“持续发展3R原则”。（五）形式二2、成果展示利用展览的形式把青少年平时在开展科技活动中所取得的成果，如实物、图片、图表等陈列出来，供人们参观交流和互相观摩。成果展示