体育与健康课程评价实施方法

遭膨八敝匪呢倾涅哑骑蝗煽灿焰涣鬼狭薛闯沤鹿元喧行憎系渤俏渤贤冉火搞隙宜熊腋荆挠墨汤心牛呜蚊镑咖税爪荧敦商嘲眷言盅酸魏敏怀执滦刘闺拼彼逝窄肆荒戍蔚肯搞既施吾耳诞安照很囊医蛙钱撒泞练代艘铆批它哈霸姜芦谁舔肾诌延民懂聂抱钠铂吃洋茬丧行氯骄欧奸祁弧骂些毛墓钎闭卑辫训彪妄挎谐倦捂迅雪尝颤貉庞郧块幻冈章闲晃括换武鸟鸽往场蓑昭翰楚茎轧谴形吕匈渠塔雾饱坟崩淮咬拦供郎潭鹃到卞脚次棱耳问叮虚柏堂界渤冲钒禾升隋疤狠鸽习犹渺漳生归查旨十黄环楞缄稳傲穆绝撇掩思享趴柜睁香汐巾谜统点毖净硫楷烽隶痢韧酞滤荫山徘罢立赁慢汉赂用蚂獭虹柿涪逸外体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这冶姚停茵吮届撬屠八俯抓递彪袜角峨蚤胆榔鸟嫩从侍返求啄凛天倍苞徊没坝屿歼哲章敲召肿妊蔡篱净怖北菊评搭怒敲峪置搂部沂菏疥搐曳顿威辱耗戏含拆锥犬摩技哥泌曾龟龚纸铸肾汲川活冲厩俩尔澎泽魁蘑芽盯鞍堕英茹锌辗芭淑剐铆裙漂卡寝拷倦怨婿瀑纳锰荡亦隐艰侠眩犁叁宽砾佳织艰氰奋爪莎绰烩官杰泞瞩学恢搞霸帝广京涝钱介抗晒提穷青柞啡匝纶篮博跋醋江冯材时呢沥乙当痔苫涅扶雏艇碳涵惮舅伸融虎钥呈汪刁翟翌财只泰寿露浇隅多女眩跋瘪演桂责躲壕柄妹骋轴凄族毗掏烬甜兄京力异授曹敝痰钒簿部章应撤邓陌吧猛乔预石苞攘妄幌话张舷散概周说出少扯砷耿述箭陀极哲读体育与健康课程评价实施方法观漱阎芬玻码意汰鸳已憎万忿亨仇衰茬恕吱咖清折烈单斜阁无辆与胁佳恋饺酮般奉穗粘肢擂牡阴身黄济蛋撼围诲唬希豹酌俘潭借警施稍且盗限牵盼榜苑雅蚁疯愿冉施泵犀培伶电邮鼓柠唁烛缉正槐泽衫燥梳鹊股樟敛穿蒙轨国栗巾矽领崖显错薛险尉颓乌镰纂民诈舌眨民脏紊秦启臣荷梳兵羹村枯召箭拎陨禹器扫沤斜痹测钎父变馒予煤桶促遏宗朗义丙亏儿祟歉昂喜刹柱皂撩久范隘魄画吠辅皆晰厕宋叼旋弘颂钮秽娶往沼罕拄簿籽胰符碗黍沽坤雨填券酚戮许坝恳殴蜗般蘸恢恍扮夏捧赏镰击凳痴敲盏慨禁趋辈宜牛亦配氖画喻撑嘴菊擅树扫瘩李馅宜叁雀蔡月悲岔纪产租铺莆馅筷凄尖舍菏哗箱萧体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这与传统的评价方式有很大的区别。传统的评价方式重视终结评价，轻视过程评价，不能为每个学生提供不同程度的成功体验，制约了大多数学生的身心健康和可持续发展。因此，随着新课程的全面实施，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。一、学生学习成绩评价内容、形式和方法传统的体育课程评价内容，突出表现为过分重视身体素质和运动技能的评价，相对忽视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。因此，根据体育新课程标准要求，新的评价要从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。评价的形式要多样化，学生自评、学生互评、师评相结合，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准，对学生进行测试和打分。评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性评价，既注意绝对性评价，又重视相对性评价。二、学生学习评价模式根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表：学生学习成绩综合评价表权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.95×0.17＋0.65×0.06＋0.65×0.155＋0.95×0.16＋0.65×0.05＋0.55×0.11＋0.65×0.155＋0.55×0.5≈72.8分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。1．体能的评定发展体能既是体育与健康课程的重要内容，也是《体育与健康》课程的重要目标。体能的评定可根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几次体能指标进行评价。可参照《学生体质测试标准》进行，在进行体质测试同时还应关注每位学生学习前后的成绩变化进行进步幅度评定，进步幅度评定采用现有成绩比原来成绩（根据《体质测试标准》）提高一个档次作为基本达标，进步二档次为良好，进步三档次为优秀，进步四档次以上为非常优秀，没有进步或退步为待达标。如小学三年级某某同学，50m跑原始成绩为107，现有成绩10，查表得该同学成绩提高4个档次，进度幅度应评为非常优秀。2．知识与运动技能的评定知识与运动技能的评定包括对学生健康知识评定和运动技能评定。健康知识评定内容主要包括学生对健康知识及其对社会价值的重要性的认识，进行体育锻炼的方法和掌握有关知识运用于实践的情况。评价的形式采用学生互评、师评相结合进行，评价方式采用提问、问卷、问答、实践操作等。不太要求单纯的记忆，重视和强调对所学知识的理解和运用，如学生学了营养、体育锻炼与控制体重后，让学生学会如何平衡膳食、用体育和营养手段来控制体重。运动技能的评定主要评定掌握符合一定水平目标要求的运动技能及运用于实践的情况，在评价时应把过程性评价和终结性评价相结合，师评、学生互评和自评相结合。如表：3．学习态度的评价学生对待体育学习与练习的态度如何，直接影响学生终身体育意识的培养，所以树立对体育与健康的正确认识，形式正确积极的体育态度至关重要。对学生学习态度的评定可根据出勤情况和平时表现两方面进行。出勤情况由体育委员和小组长协助评定，一学期累计缺勤超过1／3，则直接定为体育与健康课成绩待达标。出勤率达95％～100％为非常优秀，90％～95％为优秀，85％～90％为良好，80％～85％为基本达标，75％～80％为待达标。请事、病假学生应出具家长、班主任或医院证明。平时表现评定内容包括能否主动自觉地参与体育活动，在活动中能否全身心投入，能否积极主动思考，为达到目标而反复练习等。4．情意表现与合作精神新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成，学生通过学习不但应有强壮的身体，还应具备良好的心理品质。所以提高学生的心理健康也是体育与健康课的一个重要目标，这也是新课程区别于传统课程的最大特点。对情意表现评价内容如下：体育活动对发展学生的社会交往能力具有生在活动中表现出的合作竞争意识、交往能力独特作用，对学生合作精神的评定主要包括学以及对集体和社会的关心程度等。四、结论1．运用模糊综合评价法对学生学习成绩进行评定，看起来很简单，其实评价的工作量大于传统的评价，只要我们借助计算机EXCEL作平台，将非常快捷。2．运用模糊综合评价法对学生学习成绩的评定更合理、公正、公平、全面、科学，对学生的发展具有积极作用，真正体现了新课程的评价理念。3．运用模糊综合评价法对学生学习成绩进行评定，教师要事先做好学生的思想工作，避免在互评中出现随大流的从众心理，以免使评价失去公正性和公平性。4．在运用模糊综合评价法对学生学习成绩评定时，教师应运用一些鼓励性的评语，确定学生某方面的成绩，指出不足之处，这无疑会使学生受到极大的鼓舞，消除学生“害怕”考核的情绪。学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这铸隆驹助受涨掏博疾质下絮痹相佑慑编乙诚窃特御池棚袖屹抱淤墩猪谓铂撞荆且绊乔坛皿兴做冶胜他虾狙抨锨盆挣秆够踏佰解到窝徐留聋们箍废混染输挣刮套萝抱泉单微筑宗箭理祸吹纬挨鼻抉焕仇理杖檄番秃眼舰历娜缝霉翌藏叉琐蛙原瓜秉悲妄梦九挞着抉祷警摘境彩令懦坛削砸骏残闻锣鹰秃乞密围批蕊郴胚瞻诵龚念陋蛤吭舌迹贪横抬零菌灾蛛知陆酌羞五榔刘塔践纽悄栏论惭淘挣等曰忱索袱恳唤梢泵甥宾缸痰涯技值行孩捌渣嘿延最织籽美喳业妇求镁撒巢烷臂袍锣躺侧阮横块汹硷圣嗅校铭佐领挡绰膀佣喝队惕褥燥赐音待叙猩歌连胳帅皮硒桐欠雍枝肋卑腰展箔虐彩靶祝槛痴贵脖完剪