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第4课唐朝的中外文化交流（说课）（人教版2016.七年级历史下册）湖北省襄阳市保康县马良镇中心学校丁祥伦一、说教材（一）教材地位《唐朝的中外文化交流》一课是人教版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第4课，本课通过对唐朝时期对外交往历史的介绍，突出的反映出当时中国对外交往比较活跃，其立足点在友好往来上。教师应该使学生了解当时中国的繁荣对周边国家有着深远的影响力，以及唐文化的世界地位。同时，周边国家也将他们的文化思想，民俗民风等带到中国。学生们应该知道世界各民族共同创造了世界文明，使世界变得丰富多彩。此外，通过对本课的学习，对唐朝对外文化交流活跃的原因进行深入的理解，有利于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。（二）教学重难点教学重点：根据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是“鉴真东渡和玄奘西行”；教学难点：由于七年级学生的认知能力普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而，“对唐朝对外文化交流活跃的原因的理解”自然而然就成了本课的教学难点。二、说学情首先，从认知能力上分析，七年级学生已初步具备一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此提高学生的认知能力便是教师在教学过程中要着重培养的方向。其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。三、说教学目标（一）知识与技能：1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化交流情况。2.记住与交流中作出突出贡献的人物，如：鉴真、玄奘、阿倍仲麻吕等。3.理解唐朝对外文化交流发展活跃的原因。（二）过程与方法：1.通过识记《唐朝主要交通路线图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培养学生的观察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，提高学生的自主学习能力和归纳概括能力。3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培养学生的对比分析能力。（三）情感态度价值观：1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培养学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。四、说教法、学法（一）说教法：七年级学生已具备一定的认知能力，但缺乏对事物本质的认识；同时他们爱听历史故事，对新奇的事物充满好奇心。根据这些特点，这节课教师主要采取的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。（二）说学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，教他们知识不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主人，本节课教师主要采用的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过灵活运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维能力。五、说教学过程（一）创设问题、导入新课通过学生耳熟能详的《西游记》入手，提问《西游记》与现实的历史是否一致导入新课，激发学生的学习兴趣。设计意图：目的是启动学生思维，激发学生的求知欲望，自然而然地导入新课。（二）设疑导思、讲授新课1.遣唐使来华首先，引导学生了解《唐朝主要交通路线图》，让学生了解唐朝的水路、陆路交通、周围国家，接着投影出示图片《弘法大师行状绘词》，引出日本僧人渡海入唐的情形，教师介绍大诗人王维与日本友人晁衡（阿倍仲麻吕）深厚的友情，提问“为什么相隔遥远的他们为什么会有如此深厚的友情？”激发学生的兴趣和好奇心。随后引导学生阅读教材，寻找落实知识点（遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物）。最后，引导学生分析日本遣唐使来华的原因及作用，从而增强学生的学习能力和认知能力。设计意图：培养学生自主学习能力、分析和归纳能力。2.鉴真东渡首先，教师讲述鉴真生平，引导学生看书找出相应的知识点，并进行归纳总结。接着让学生观察《鉴真塑像图》和《唐招提寺图》，增强教材的直观性，激发学生兴趣。最后让学生分组讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？他的哪些精神值得我们学习？”设计意图：为了满足学生的兴趣和要求，我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图，使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献。3.玄奘西行首先，让学生讲述他们所知道的《西游记》，以此来调动他们参与课堂教学的积极性，增加课堂教学的趣味性。然后向学生讲述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进行比较，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区别的，以此来培养学生辨别历史的能力。最后，让学生画一幅玄奘西行路线图，以此来教会学生将地理知识与历史学习结合起来，培养学生运用历史地图的能力。设计意图：体现“鉴证知史、证史一致，论从史出、史论结合”的基本原则。（三）归纳总结、全面提高首先，老师根据板书设计进行课堂小结，接着让学生分组讨论唐朝的对外文化交流活跃的原因。之后请学生发言，然后老师点评。最后由老师进行总结。设计意图：培养学生归纳概述的能力。（四）作业布置、深化理解思维拓展：唐朝对外发展活跃，促进了唐朝与周边国家的关系，扩大了唐朝的影响，这对我们今天的经济建设有什么样的启示？对理解今天改革开放政策有什么样的现实意义？设计意图：深化理解、拓展学生思维。六、说板书一、遣唐使1、目的：为密切两国关系，学习唐朝先进的经济文化。2、次数：十多次。3、代表人物：阿倍仲麻吕4、作用：日本文化深受唐文化的影响。二、鉴真东渡1、目的地：日本2、到达时间：公元754年3、次数：共六次，前五次失败，第六次成功。4、作用：传授佛经，传播中国的医学、文学、书法、建筑、绘画等，为中文化交流作出了卓越的贡献。三、玄奘西行1、时间：唐贞观年间2、目的地：天竺3、贡献:①促进了中印文化的交流；②翻译大量佛经→高僧、翻译家（为佛教的发展作出重大贡献）；③《大唐西域记》→旅行家（为研究中外交流史提供了珍贵文献）。七、说教学反思（一）突出亮点：本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，给学生充分的发散思维空间。（二）不足之处：本课内容还可以采用讨论法，模拟展览和学生绘制唐朝的城市简图等途径来进行教学探索。在今后的教学过程中要以培养学生能力为前提，大胆尝试不同的教学模式，引导学生进行实践性、合作性、探究性学习。