幼儿园环境创设

•1846年福禄倍尔在德国的勃兰登堡正式命名了他创立的学校为“幼儿园”，这也是世界上最早创立的幼儿园之一。人们称他为“幼儿园之父”。根据瑞士儿童心理学家皮亚杰建构论的学习原理，幼儿通过游戏不断地选择、探索、试验、主动活动，通过他人与环境互动，将经验资料统合成一个有组织建构，这就是知识。说得明确些，就是知识的获得，并不取决于家长的主观愿望，甚至也不取决于教师说什么、怎么说，不能靠成人的单向的灌输，而必须经由幼儿自身的实际操作和与环境的互动才能得到。由此可见，环境在幼儿教育中的地位是何等重要。一、关于“幼儿园环境”幼儿园环境的定义·广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。·狭义：指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。•何谓环境？美国著名教育家布朗芬布伦纳和克劳特曾为环境下过这样的定义：“环境包括有机体本身以外的、影响人的发展或者受人的发展影响的任何时间或条件。”据此定义，环境主要是指物理环境和社会心理环境。•在幼儿园内，物理环境包括幼儿园活动室内外墙面的视觉材料、活动器材设备的空间布置方式、游戏活动区域的分隔模式以及幼儿园的儿童画环境布置等等……幼儿园环境的教育理念·《幼儿园教育指导纲要》指出：[物质环境方面]幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。[精神环境方面]教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。《幼儿园工作规程》·也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。二、解读“幼儿园环境”环境--幼儿园教育价值观的体现。环境---幼儿园文化重要标志。三、关于“环境”的作用马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”帕梅拉·梅丝说：“我们应当随时敏感地看到孩子们的环境和他们对付环境的方式，如果不那样做，我们就会丧失大量的东西，甚至走上曲解孩子生活观念的危险境地”四、幼儿园物质环境广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，狭义的物质环境：指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。幼儿园物质环境（狭义）基本包括两个方面：园内环境与班级环境。·园内环境——·班级环境——优质幼儿园的环境设施设备•幼儿期是人生中可塑性最大、发展速度最快的时期，幼儿的教育环境是一切教育的根本，幼儿园的设施、设备是创设良好教育环境的重要组成部分。•幼儿园设施的概念与内容（园舍建筑，户外场地的设置，幼儿活动、生活用房及教职工办公、辅助用房等设计、布局及内部设施。）•幼儿园设备的概念与内容（为幼儿配备的卫生用具、玩具、教具、运动器具、图书、乐器等等）幼儿园环境设施建置与设备配置的原则•环境设施：1、科学性。2、方向性。3、整体性。4、因地制宜。•环境设备：1、教育性。2、安全卫生。3、经济原则。4、社会化。5、创造性。6、活动原则。幼儿园环境设施的设计原则•1、园址选择的原则•2、园地（园舍建筑）规划的原则•3、活动室规划的原则•4、户外空间设计的原则•5、建筑平面的组合原则幼儿园环境设备的配置与管理•1、儿童化•2、合乎卫生条件•3、合乎安全条件•4、要注意艺术性•5、坚固耐用•6、注意勤俭节约•7、考虑多功能性•幼儿园设备管理工作可分为分类、编号、登记、保管及检查等项幼儿园设施设备的评估•园舍条件：1、户外活动场地和分班活动室人均面积。2、园内绿化面积。3、采光、通风条件。4、专用活动室、盥洗室配备情况。5、是否有独立的保健室、观察室和厨房。•教玩具器械：1、大型运动器械的配备情况。2、每班是否拥有各类游戏及活动的玩具材料，数量上是否能满足幼儿活动的需要。3、幼儿拥有图书的状况。•设施配备：1、园内是否设有戏水池、沙池、动物饲养角、种植角。2、活动室内是否有开放式玩具柜。3、保健室与观察室的设施是否合乎要求。4、盥洗室、厨房是否规范，布局是否合理。幼儿园基础设施的设计•总平面组成部分：建筑用地、生活用房、供应用房、室外场地、绿化用地、杂物用地。•总平面设计基本要求：满足使用要求、功能分区合理。活动路线互不干扰。尽量扩大绿化用地范围。合理设计园内道路。正确选择出入口的位置。园舍的排列形式：一字型、口字型、Y字型、O字型、王字型等等幼儿园大环境幼儿园的交通系统•水平交通：走廊•垂直交通：楼梯•交通枢纽：门厅充分利用的幼儿园走廊幼儿园楼梯幼儿园大厅幼儿园活动室幼儿园各功能室幼儿园寝室幼儿园盥洗室幼儿园保健室幼儿园厨房幼儿园室内环境户外种植、养殖区第二部分幼儿园班级环境一、幼儿园班级环境创设的发展过程第一阶段：教师制作，孩子欣赏第二阶段：教师在前，孩子在后第三阶段：孩子在前，教师在后二、当前幼儿园班级环境创设存在的问题现象现象一：重美观轻实效现象二：重教师轻幼儿现象三：重墙饰轻区域误区四：长期不更换现象五：缺乏有目的的规划化与管理现象六：认为环境会自行发挥其教育功能。三、幼儿园班级环境创设的原则教育性适应性参与性审美性特色性教育性——1.环境创设要有利于教育目标，促进幼儿的全面发展。2.学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容。适应性——1.幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化。2.幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体。参与性——1.幼儿参与讨论2.幼儿参与创设3.幼儿与环境互动审美性——美的环境，好的心情，健康地成长特色性——富有班级的特色和个性化的环境四、如何进行幼儿园班级环境创设（一）前期思考·空间分隔·空间整合·空间分隔1.通道应清晰而且无障碍，不同的兴趣角之间应有明确的分隔物。2.活动室至少有1∕3的空间不能堆放任何设备器材。3.活动区的分割能容纳2-3个儿童进入小活动区域为宜。4.活动区之间相容性。5.开放，封闭兼顾。·空间整合1.各活动区之间的转换性2.墙饰与活动区系统连接(二)活动区的创设1.创设时应注意的问题：⑴确定活动区活动区种类和数量。·本班的实际状况·本阶段的教育重点1.创设时应注意的问题：⑵详列各活动区的具体“教-学”目标·身体发展·语言发展·认知发展·社会和品德的发展·美感发展1.创设时应注意的问题：⑶寻找适当的教材/玩具·材料玩具多样化。·材料玩具摆放清楚明确。常见活动区及其特点装扮区——利用活动室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，让幼儿进行装扮活动的场所。·具有浓厚的主题游戏氛围；·具有开放的空间和较大的活动场地；·具有生活化的游戏材料或虚拟性的替代材料。装扮区--表演娱乐活动小舞台2装扮区--角色游戏活动装扮区--角色游戏活动装扮区--角色游戏活动装扮区--角色游戏活动装扮区--角色游戏活动常见活动区及其特点：语言区——是在活动室选择光线充足、空气流通、安静舒适的一角，提供并投放相应的设施和材料，让幼儿能够自主开展语言活动的场所。充足的光线、淡雅的色调、温馨的氛围、舒适的感觉。开放式的书架，整齐摆放的图书，暗示着文明与优雅。干净的地毯，适宜的桌椅、靠垫、抱枕等物品，营造出阅读的自由空间。生动、有趣、多样化的语言活动材料，呈现语言区活动的丰富多彩。图书角阅读区1阅读区2阅读区3阅读区3常见活动区及其特点：美劳区——是指在该区域内提供各种材料，旨在培养幼儿绘画、劳作、剪贴、折纸、粘土、切割等能力的游戏活动区。·艺术氛围浓厚·操作台面宽大而且容易清洁·展示栏（墙壁/立面）必不可少·有多层架子或多个塑料箱用于摆放和收纳材料美劳区2美劳区3收藏室（区、角）常见活动区及其特点：建构区——指有一定的空间范围和丰富的建构材料，幼儿能够自主选择与材料互动，能够激发幼儿想象和创造，提高结构美和造型美能力，促进幼儿视觉、触觉、手眼协调、语言以及社会交往、合作能力发展的场所。·远离过道、空间开放、场地较大并可向外延伸；·铺设地毯，不摆桌椅；·柜子通常为多层多格的形式；·材料丰富、标识清楚。建构区1建构区2建构区3常见活动区及其特点：科学区——指有一定的空间范围和丰富的科学操作材料，幼儿能够自主选择与材料互动，建构自己的认知体系，养成对科学现象细致地观察习惯、积极思考解决问题的思维方式，以及持之以恒的探究精神，并获得种养殖的方法和技能，习得数学概念和科学知识的场所。一般包括：1.数学游戏；2.自然观察。；3.小实验；4.问题探索。·区域相对独立而且比较安静，能让幼儿专心观察或做实验。·临近水源、光源及电源，方便各种实验的进行。·操作台（桌面/墙面）足够宽大，方便幼儿摆放材料进行操作。·各科实验仪器及材料常常给人以新奇之感，其摆放位置相对固定，标识明显，方便取放。科学发现区听一听，找朋友科学探索—谁滚得快？科学区的材料及活动丰富多样科学区的材料及活动丰富多样——夹子的玩法科学观察和实验速度？线路？（三）墙饰·常规墙饰·主题墙墙饰的基本元素：·构图：疏密有致，留有余地。·色彩：鲜艳和谐，色块为主，线条为辅。·造型：简约，形象，有童趣。·组合：平面、半立体、立体相结合。·使用提示：明确，互动。常规墙饰系列1常规墙饰系列2常规墙饰系列3主题墙——范围大小不定，材料因地制宜，主要围绕相应的、具体的教学内容进行设计，具有观赏性，还更具有互动性、操作性，发挥环境的教育作用。1.主题墙创设时应注意的问题·来源于主题活动·关注幼儿的需求·在于教师平时的观察和思考2.主题墙的主要形式·作品呈现·经验准备·会“说话”主题墙--我是小能手主题墙--好听的声音主题墙—运动精神主题墙—快乐的圣诞主题墙：我爱北京天安门主题活动—防潮（一）（二）主题活动—防潮（三）例1：小班《给三只熊送礼物》目标：1、能比较同种物品的大、中、小，并能准确说出“最大的”、“小一点的”、“最小的”。2、能按物品的大小和大小的熊进行一一对应。小班活动《给三只熊送礼物》作品之一例2：中班《春天的电话》活动目标：1.了解春天的季节特征。2.尝试按号码正确打电话。3.感受同伴相互关系的美好情感。（科学、语言★★★社会★★健康、艺术★）小班活动《给三只熊送礼物》作品之二中班《春天的电话》例3：大班《哭脸和笑脸》活动目标：1.初步感知集合的概念。2.能进行多维度的排序。（科学★★★社会、艺术★★语言、健康★）大班：《哭脸和笑脸》例4：学前班《两个邮递员》活动目标：1.懂得根据自己的特长去做事情。2.学习一些简单的反义词。（社会、语言★★★科学、艺术★★健康★）学前班：《两个邮递员》主题活动——风情美食街幼儿园教师座右铭蹲下来讲话抱起来交流牵着手教育五、评价幼儿园班级环境一般的参考依据1、适合幼儿年龄特征及近期活动需要；2、便于幼儿主动参与及自主学习；3、各区域相辅相成，互不干扰；4、每个区域中人均操作材料与幼儿人数有恰当的比例；5、幼儿在该区域当中获得的发展或进步是可测的，而不是了无音讯的；6、教师与幼儿、与环境建设共同成长。环境管理“五常法”，即常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。“五常法”看似简单的五个步骤，实则涵盖了管理学、人体工程学、组织行为学、质量管理学等管理学科的理论精华，更有诸如视觉管理法、颜色管理法、故障地图法等系列方法来支持运行。它是改善工作环境，排除安全隐患，建立人人有资的规范，彻底改变人们不良的思维定势、习惯及工作方法，从而提高工作效率，塑造幼儿园新形象，增强幼儿园的凝聚力和竞争力的一种优质基础管理法。具体目标：（1）营造安全、整洁的园林式工作环境，塑优质园所形象；（2）时刻保持环境的干净卫生，提高每个人维持环境的主动意识；（3）创建方便快捷的环境管理模式，提高工作效率。（a）教室五常环境——让物品都有一个家（b）办公室五常环境——令人满意的工作场所（c）仓库五常环境——30秒钟的效率（d）食堂五常环境——安全、卫生有保障“五常法”对幼儿园管理起到的成效1、提升园所形象2、提升员工的归属感