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教师职业理念练习题一、单选题1、当代我国教育的主导思想是（B）A.应试教育B.素质教育C.特殊教育D.终身教育2、下列对素质教育的理解，存在片面性的是（A）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展3、素质教育的总目标是（A）A.全面提高国民素质B.促进心理成熟化C.培养学生自我学习的习惯D.培养学生的科学精神和态度4、素质教育的核心是（A）A.创新精神和实践能力的培养B.个性的发展C.全面发展D.面向全体学生5、教育改革发展的战略主题是（A）A.坚持以人为本、全面实施素质教育B.造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人C.面向全体学生、促进学生全面发展D.端正教育思想，转变教育观念6、在教学过程中，素质教育强调的是（B）,而不是简单地获得结果。A.记忆知识B.“发现”知识C.积累知识D.搜集知识7、素质教育区别于应试教育的根本所在是（A）A.创新能力的培养B.读写能力的培养C.听说能力的培养D.交往能力的培养8、学前儿童根据自己的兴趣和意愿以满足自身活动的需要为目的，不带有任何社会功利的活动是（C）A.生活活动B.学习活动C.游戏活动D.体育活动9、素质教育被确定为我国教育改革和发展的长远方针的时间为（A）A.1999年B.2001年C.1993年D.1986年10、马克思主义认为,实现人全面发展的根本途径是（C）A.旧时劳动分工B.社会主义制度C.教育同生产劳动相结合D.机器大生产11、幼儿园全面发展教育以促进幼儿在（A）诸方面和谐发展为宗旨。A.体、智、德、美B.德、智、体、美C.体、德、艺、美D.德、体、艺、美12、儿童的发展是通过（A）A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的13、2012年单项选择:某幼儿园把小学一年级的语文、数学知识作为其主要教学内容，这种做法有违（A）A.幼儿身心发展的顺序性B.幼儿身心发展的个别差异性C.幼儿身心发展的互补性D.幼儿身心发展的稳定性14、幼儿阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性15、发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（D）提出来的。A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性16、幼儿发展的基础和源泉是（C）A.上课B.游戏C.活动D.参观17、幼儿教育活动的基础是（C）A.教幼儿认识简单的字B.发展幼儿的言语能力C.对幼儿身心安全和卫生的维护D.培养幼儿的生活习惯18、2012年单项选择:做教师不要忘记自己也曾是孩子”说明教师要（B）A.拓宽知识视野B.换位思考C.淡化教师角色D.消除刻板印象19、“育人为本”的儿童观包括（D）①幼儿是发展中的人②幼儿是独特的人③幼儿是单纯抽象的学习者④幼儿是具有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④20、加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的（B）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21、“育人为本”的儿童观在保教时间中的应用“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（D）提出来的。A.分化与互补的协调性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性22、教师职业概述2012年单项选择:根据本区域环境污染的现状,张老师带领本组教师编写了有关环境保护的学生读本，体现的教师角色是（B）A.课堂教学的组织者B.课堂教学的建设者和研发者C.课堂教学的管理者D.课堂教学的指导者和促进者23、教师职业概述教师的根本任务是（B）A.为人师表B.教书育人C.设计课程D.科学探究24、教师职业概述教师的职业是（C）A.科研性职业B.非专业性职业C.专门性职业D.创造性职业25、教师专业发展2013年单项选择:李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看’李老师的做法表明他着重关注的是（B）A.教学情境B.职业生存C.学生发展D.教学设计26、教师专业发展每当学生在课堂上没听懂提问时，李老师总批评而贾老师则耐心解决问题。这两位教师的做法反映了（C）A.职业知识差异B.职业能力差异C.职业理念差异D.职业认同差异27、教师专业发展2012年单项选择：尽管工作压力大，事务繁忙，老师工作积极，用微笑面对每一个学生，体现了老师的（A）A.职业心理健康B.教学水平高C.学科知识丰富D.身体素质良好28、教师专业发展教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是（D）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育29、教师专业发展最早系统论述了终身教育的教育家是（A）A.保罗.朗格朗B.巴班斯基C.赞科夫D.布卢姆30、教师专业发展“智如泉涌,行可以为仪表者，人之师也。”《韩诗外传》的这句话告诉我们，教师（B）A.不仅要提高道德认识，还要加强道德实践B.不仅要有从教的学识能力，还要做到以身作则C.不仅要有丰富的学识，还要注意能力的提升D.不仅要有专业知识，还要有人文情怀31、教师专业发展下列选项中，不属于教师的职业角色的是（C）A.管理者角色B.研究者角色才C.监护人角色D.传道者角色二、解析题32、学前教育观的树立简述幼儿素质教育的实施途径和方法。简述幼儿素质教育的实施途径和方法。答：（1)树立正确的素质教育理念与办园目标；(2)提高园长与教师队伍的水平；(3)将素质教育落实到教学之中；(4)在曰常生活中逐渐培养幼儿的素质;(5)幼儿园、家庭和社会相互配合；(6)加强教育改革和课程设置。33、学前教育观的树立升人大班后，跳绳成了孩子们最头疼的事情。例如我们班的晨晨小朋友，每一次我让大家跳绳的时候，他总是拿着绳子左揉揉右抡抡,从来不跳绳。我便问他：“你为什么不跳绳呢？”他红着眼睛说妈妈说跳绳太难了，不让我学，怕我太累。”听完他的话,我便鼓励他大胆地跳，先把绳子抡到自己的脚前方，双脚再并齐向前--起跳。半个小时过去了，他终于会连贯的跳一个了，当时晨晨特别高兴，还兴奋的大叫：“老师，我会跳一个了，我一定会学会的!”答：“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母对孩子过于保护；孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而且活动中还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了晨晨过度依赖及胆小怕事的个性。措施：(1)给予信任,帮其战胜胆怯心理。针对晨晨畏惧、怯懦的特点，教师应该采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使晨晨克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。(2)家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应晨晨特点的教育方案。如让晨晨动手做自己能做的事；关注和支持晨晨有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助晨晨树立自强、自立、自信的信念。34、“育人为本”的儿童观在保教时间中的应用“请你跟我这样做。”“我就跟你这样做。”突然，真真举起小手说老师，我不想跟你那样做。”张老师说那好，真真就和老师的不一样吧。”游戏再一次开始，真真每次和老师做的都不一样，张老师拍手，她就跺脚，张老师扮小猫，她就扮打老虎。这时候，又有孩子说老师，我也想做不一样的动作。”张老师拍拍手说好吧，现在我们改成‘我不跟你这样做’，你们的动作都要和老师的不一样哦!”游戏重新开始，他们做出了很多平时没有做出来的动作。张老师看到孩子们的反应能力、想象力和创造力都得到了发展。游戏结束后，孩子们都说老师，这样真好玩。”答：张老师的教育行为体现了“育人为本”的儿童观。作为幼儿教师在游戏时要做到：(1)尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然，幼儿在按自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性。本案例中，真真不想跟老师那样做，张老师同意了真真的做法。(2)尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果,是游戏“假想”的特点在游戏中的体现。本案例中，张老师拍手，她就跺脚，张老师扮小猫，她就扮打老虎等。(3)教师要为幼儿创造民主宽松的心理环境，使每个幼儿都对自己充满信心，为每一个幼儿提供在自己的强项领域里担任“领头羊”的机会，以培养儿童的组织能力和合作能力。本案例中，真真担任“领头羊”的机会，孩子们做出了很多平时没有做出来的动作。(4)“育人为本”的儿童观强调教育以服务于幼儿为前提，为每个幼儿的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务。张老师在游戏中，充分发挥了她的指导作用，促进了每个幼儿反应能力、想象力和创造力的发展。35、教师专业发展如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师,太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你:“老师,什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想,或许我真的是年纪大了，不适合再当幼儿园老师了。答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说就是教育思想观念的现代化跟不上步伐、教师素质的现代化是实现教育现代化的重要条件，因为教育中的任何活动都要靠教师进行,教育的目标的实现及其效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化,职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师具有“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。教师的研究，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象即学生的研究，对教师和学生交往的研究等等，这都需要教师终身学习，更新自己的知识结构，以便使教育教学建立在更宽广的知识背景之上，适应学生的个性发展、自己的专业发展和教育教学改革的需要。案例中教师显然没有适应这一角色，所以会出现困惑。教师的专业发展要求教师树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高专业能力，尤其要具备终身学习的意识，不断充实自己，拓宽知识视野，成为学生学习的促进者和协助者，而不是像材料中的教师那样无法理解,对自己产生怀疑。