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由于整理的仓促，很多答案不一定正确，辨析，简答知识给个要点，请大家体谅声明：这不一定是题库！第一章绪论一、单项选择题1、世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著是（B）A．《论语》B．《学记》C．《论演说家的教育》D．《大教学论》2、最早提出人的和谐发展和教育年龄分期的是（C）A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．昆体良3、世界上第一部独立形态的教育学著作是（B）A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》4、有关夸美纽斯的描述，错误的是（C）A．主张教育适应自然的原则B．提出了泛智教育思想C．首次提出教育学作为一门独立的学科D．标志着人们开始了教育学的独立探索时期。5、主张自然教育思想的教育家是（B）A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐6、最早提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“长善救失”、“不陵节而施”等教育思想的著作是（B）A．《论语》B．《学记》C．《大教学论》D．《普通教育学》7、“出自造物主之手的东西都是好的，一到了人的手里全变坏了。”这是谁的观点（B）A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．裴斯泰洛齐8、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自(B)A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》9、被称之为“现代教育学之父”的教育家是（A）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.培根D.杜威10、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作是（C）A．教育论B．雄辩术原理C．理想国D．巨人传11、明确提出“美德是否可教”和“产婆术”的学者是（A）A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．夸美纽斯12、明确提出“使人类教育心理学化”的教育家是（D）A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．裴斯泰洛齐13、“人类之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九是教育造成的……人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”提出这种观点是教育家是（B）A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．裴斯泰洛齐14、教育学作为一门学科独立的标志是（A）A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》15、被公认为世界上第一本现代教育学著作的是（A）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《康德论教育》16、提出泛智教育思想，认为教育是“把一切事物教给一切人的艺术”。这种观点出自（A）A.夸美纽斯B.卢梭C.洛克D.裴斯泰洛齐17、提出“儿童中心论”将“做中学”作为教学原则的教育家是（D）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛奇D.杜威18、实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论，其代表人物是(C)。A.赫尔巴特B.斯普朗格C.拉伊和梅伊曼D.狄尔泰19、对实验教育学的主要观点，描述错误的是（D）A.倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法B.实验按三阶段：假设—计划—运用、进行C.主张用实验、统计、比较的方法探索与运用D.教育目的在于促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变20、提出“平行教育思想”的教育家是（A）A.马卡连柯B.凯洛夫C.苏霍姆林斯基D.杨贤江21、苏霍姆林斯基的代表作是（C）A.《塔上旗》B.《教育诗》C.《帕夫雷什中学》D.《教育学》二、简答题1、简述教育学的发展阶段及代表性的教育家P4-8一．教育学的萌芽阶段孔子---论语；古希腊柏拉图---理想国；古罗马教育家、演说家昆体良---《论演说家的培养（教育）》二．教育学的独立形态阶段捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；法国卢梭--《爱弥儿》；德国赫尔巴特--《普通教育学》；三．教育学的发展多样化阶段英国斯宾塞----《教育论》德国梅伊曼德国教育家拉伊的《实验教育学》美国杜威实用主义教育学说《民本主义与教育》我国杨贤江和《新教育大纲》四．教育学的理论深化阶段美国心理学家布卢姆--教育目标分类美国教育心理学家布鲁纳--《教育过程》苏联赞科夫《教学与发展》第二章教育的产生与发展一、选择题1、在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）A．《论语》B．《学记》C．《孟子•尽心上》D．《说文解字》2、教育的构成要素包括（C）A.教育者、受教育者和教育影响B.教育者、受教育者和教育内容C.教育者、受教育者和教育手段D.教育者、受教育者和教育情境3、有关教育起源的观点中，最古老的是（A）A．神化起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说4、教育活动不仅存在于人类社会之中，而存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这种观点属于（B）A．神化起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说5、教育是人类特有的社会活动。这种观点是（D）A．神化起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说6、学校最早出现在（B）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会7、学校教育与生产劳动相脱离始于（B）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会8、义务教育制度出现在（D）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会9、独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在（D）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会10、比较系统的教育体系形成是在（D?P4）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会11、首先提出“普及教育”口号的是在（C）时期。A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会12、师生关系民主化是在（D）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会13、教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在（C?）A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会14、与资本主义教育特征相不一致的是(B)。A.师生关系民主化，出现了双轨制B.教育具有阶级性和宗教性C.独立形态的教育学产生并得到了发展D.确立了现代学校制度15、教育出现阶级性出现在（B）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会16、现代学校制度的建立是在（C?）时期。A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会二、辨析题（判断正误，并说明理由。）1．凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育错误从广义的角度看，教育指有目的有意识地影响人的身心发展的社会活动，包括增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德，增强人的体质等活动2．教育就是指学校教育错误从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的、有计划、有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育3．动物界也存在教育错误。（答案来自2012上真题）教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地耐受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的话动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。第三章教育和社会的关系一、选择题1、制约教育事业发展的规模和速度的因素是（B）。A．人口B．生产力C．政治经济制度D．文化2、决定教育的目的和受教育者权利的因素是（C）A．人口B．生产力C．政治经济制度D．文化3、决定教育性质的根本因素是（C）A．生产力B．文化C．政治经济制度D．人口4．教育具有传承、保存古籍文献的作用，这体现了教育的哪一种功能？（C）A、政治功能B、经济功能C、文化功能D、社会功能二、辨析题（判断正误，并说明理由。）1．生产力对教育具有决定作用。P53正确?生产力制约着教育的发展：1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度；2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。）2.教育完全受政治经济制度的制约。P60,P69错误一方面，教育被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性（1）其中，教育也有政治功能：1）教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善3）教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设(促进民主政治化）4）教育能形成政治上的舆论和思潮（2）教育具有相对独立性。P69-70作为一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。表现在：教育是培养人的活动；教育具有自身的活动特点、规律和原则；教育具有自身发展的传统与连续性。三、简答题1、简述教育和生产力的关系。1）.生产力对教育的制约作用首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构第三，生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形成的发展与改革。2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。其次，教育是科学知识生产的手段。第三，教育是发展科学的一个重要手段。2、简述教育与社会政治经济制度的关系P541）社会政治经济制度对教育的制约作用：①制约着教育的性质与教育目的、宗旨（对应书上两点）②制约教育的领导权③制约着受教育权④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现教育能够促进年轻一代的政治社会化教育能够促进政治民主化教育能够制造政治舆论3、简述教育的文化功能。1）．教育能传承文化教育传递、保存、活化文化,（文化为人所掌握）2）.教育能改造文化（通过选择和整理文化，起到导向作用）3).教育能创造、更新文化四、材料分析：（1）阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。(思路:社会对教育的制约，生产力，政治经济，文化P55；教育对社会有反作用）第四章教育和人的关系一、选择题1、在人身心发展的各种影响因素中，对人的发展起决定作用的是（B）A、遗传素质B、环境C、教育D、人的主观能动性2、在影响人的发展的各种因素中，为人的身心发展提供可能性的是（A）A．遗传B．环境C．教育D．人的主观能动性3、在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起决定性作用的是（B?）A．遗传B．环境C．教育D．人的主观能动性4、在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起主导作用的是（C）A．遗传B．环境C．教育D．人的主观能动性5.人们常说：“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有（D）A、阶段性B、互补性C、顺序性D、差异性6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（B）规律的反映。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点？（B）A.阶段性B、顺序性C、不均衡性D、差异性8.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。(D)A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性9.多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了，但是其心理发展还不成熟。这说明儿童身心发展具有(B)A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性10.在人的身心发展过程中存在关键期，这说明了人的身心发展具有(B)A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性11.“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）A．顺序性B．不