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《艺术源于生活，高于生活》美术教学教案设计课题艺术源于生活，高于生活课型欣赏.评述教学用具教材、课件课时1课时知识目标知识储备点通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。能力培养点通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。情感激发点通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。教学重点艺术源于生活，高于生活。教学难点表现性艺术是否符合这一观点。教学关键艺术家创作的背景授课教师教学班级授课时间教学流程教法学法时间一、引课：1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉，分析说提问串线复习旧知明这是一幅什么形式的美术作品？3、作品描绘了些什么？4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？5、它来源于什么？书写部分课题——艺术源于生活二、新课：播放长臂虾的照片，我国有一位画家画吓堪称一绝，你们知道他是谁吗？（齐白石）1、请同学们用两分钟来画一画这个“长臂虾”2、师讲述齐白石少年生活及其对虾的特殊情感，播放齐白石的作品《虾》，请同学们对比自己画的虾及照片中真实的虾，说说齐白石的《虾》有什么艺术特点3、思考讨论回答教材第五页的三个问题，并再次分析齐白石的作品〈〈虾〉〉，看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是引出新知启发引导自学能力否完全一样？从而，引出本课课题的后一部分——艺术源于生活，高于生活㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉，对照开国大典史实照片，引导学生体会艺术是怎样源于生活，高于生活的。思考讨论：1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗？2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同？3、油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突出？作者用什么手法来突出毛主席形象的？4、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确地表现出季节的时间性？5、在对人物的表现上，油画〈〈开国大典〉〉与史实照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？的培养齐白石的故事对学生的人生很有启示学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表可见，艺术是源于生活而又高于生活的。㈢通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照，进一步说明艺术源于生活，高于生活这一主题。1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么？真实——再现性艺术2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉，也是再现性艺术吗？显然不是。它是——表现性艺术。3、表现性艺术具有抽象变形的特点，它也是源于生活的吗？四、评述：请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。五、小结：达能力手绘线条图像——立体图像的表达授课年级七年级授课时间年月日第课时课题手绘线条图像——立体图像的表达教学目标认知目标1使学生使学生掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力；2掌握用线条表现立体形态的方法。情感目标让学生的思维由二维转变为三维；德育目标培养学生认真观察的科学态度；重点立体图像的表达方法。难点让学生的思维由习惯的二维转变成三维，消除学生对复杂结构和多维物象表达的陌生感。让学生充分表现自己对立体图像的认识和表达。教法学生自主学习和合作学习为主，以提问方式引导学生思考，用对比的方法研究问题教学过程教师活动学生活动教学目标【游戏导入】在我们生活的这个世界里啊，大多数东西都是立体的，那同学们会不会画立体的东西呢？1.教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。2.教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。两位同学在黑板上画。其余同学在下面画让学生直接参与，了解学生对立体图像的理解和表达方式。3.再请同学们观察黑板上出现的这些图像，都表现了一个立体的对象，他们采用的方法是不是一学生思考、讨论，回答问题由学生总结，培养学生的观察能力和调动学生自样的呢？主学习。教师总结：1、表达直观感受的方法；2、表达结构分析的方法；3、表达主观理解的方法。一、表达直观感受的方法一般要遵循透视的规律。什么是透视？请学生们想像一下：眼前一条笔直的马路，道边是整齐挺拔的行道树。请大家把这一情景给画下来。学生练习：通过实践发现问题老师在黑板上也画出这样一个情景：学生比较，找出规律：透视现象就是远处的看上去小，近处的看上去大。学生通过比较，解决问题老师总结：透视的现象及其规律是：近大远小二：表达结构分析的方法把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。形体结构的基本知识：1构成形体的基本元素：点、线、面。点动成线，线动成面，面动成体；2基本形体：立方体、球体、圆柱体结合教材第八页观察不同形体的特征，并尝试着在草稿纸上画出这些基本形体充分了解基本的形体知识三、表达主观感受的方法三位同学上黑板画，充分调动学生的根据作者对物体结构认识理解的一种表达方式。四、课堂练习：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。其余同学在纸上画积极性，让学生在自己的作品中体现自己对形体的理解。五、课堂小节：(课堂延伸)在我们的其他学科的教材里，看看哪些是利用立体图像来表达的？他们都采用了什么样的方法，有什么不同？3.色彩的对比4调和教学目的：通过教学，使同学们掌握设计色彩对比与调和、色彩的情感心理作用，便于更好的进行设计色彩艺术实践。教学重点难点：色彩对比与调和、色彩的情感心理作用教学方法：启发式讲解法、欣赏法、讨论法3.1对比3．1．1同时对比与连续对比同时对比与连续对比都是由于视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象，都属于色彩的视觉现象。3．1．1．1同时对比两种色彩同时并置在一起，对方都会把对方推向自己的补色。红和绿并置，红得更红，绿得更绿；黑和白并置，黑显得更黑，白显得更白。这就是色彩的同时对比。明度对比、纯度对比、色相对比等，都是在同时对比作用下产生对比效果的。在某种对比环境下，原来的绿色看上去也许就带蓝味了。如一个灰色，靠近橙色就会带蓝味，靠近蓝色就带褐位；靠近白色则显得深，靠近黑色显得较为明亮。色彩的这种同时作用，影响着所有色彩的对比效果。我们在处理各种对比关系时，只有将同时性的作用加以考虑，才能掌握好对比规律（图3-1）图3-13．1．1．2连续对比连续对比和同时对比都是由视觉生理因素作用发生的视觉色彩现象。同时对比是指在同一时间下颜色的对比效果；连续对比是指在不同的时间条件下，或者说在时间运动过程中，在不同颜色刺激之下的对比。例如，我们在阳光下长久凝视一张大红色的海报，当你转动眼睛看周围的人时会觉得他们的脸色很绿；当我们在暗室洗印黑白照片，突然来到正常光线下时，会觉得正常光线变得很冷。视觉残像也属于色彩的连续对比现象。掌握连续对比的规律，减轻紧张工作条件下所造成的视觉疲劳，设计师利用它来加强视觉传达的印象。图3-2图3-2，这是一个企业简介，封面、封底设计师采用了企业主喜欢的蓝色，内页设计师采用了中性灰（在色相、纯度上属较低的色彩搭配），整体效果给人以外刚内柔的感觉。3．1．2明度对比每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的紫色和黄色，一个暗，一个亮，当它们放在一起对比时，视觉上不仅能分辨出它们的色相不同，还会明显地感觉到它们之间有明暗的差异，这就是色彩的明度对比。图3-3在色立体中，黑至白共有11个等级，凡颜色明度差在3个等级差之内的为明度弱对比，在3～5个级数差之内的为明度中间对比，在五度差以上的，为明度强对比（图3-3）。色彩的明度及明度对比在同时对比中发挥着极为重要的作用，我们可以从以下几方面分别加以分析。3．1．2．1明度是色彩的骨骼彩色底片上拍摄下物象色彩的所有要素特征；黑白底片上只拍摄下物象色彩的明度特征，此时明度已被从色彩的整体效果中分离出来了。不仅是照相技术，眼睛也能够把明度从有色彩的关系中离析出来（图3-4）。图3-4又如，我们在画素描的时候，就必须在观察物象时把颜色特征忽略掉，去观察暗色调的变化，并通过对黑白灰的控制将对象表现出来。上述的事实说明，明度性质在色彩诸要素中具有相对的独立性，它能够摆脱任何有彩色的特征而独立存在。这种独立性是其他要素所不具备的。色相与纯度必须依赖明度才能存在。在色立体中，明度色阶是一个中心轴，是三要素的核心，它把色立体中的每一块标色都限定在一定的明度等级上。也就是说，它控制着一切从亮到暗、从鲜艳到混浊的色彩，色彩一旦发生，明暗关系必定同时呈现，明度是对色彩的最后抽象。3．1．2．2明度对比决定着颜色形状的认识程度所有的视觉现象都是由物体的色彩及其明度造成的。人们能够捕捉到物体的形态的特征，是因为眼睛具有区分不同明度和颜色的能力。我们在不同的底色上放上形状与大小相等，但颜色却不同的图形，在同等光线和距离条件下观看，就会发现这些图形有的清晰，有的模糊，这种由于不同颜色关系引起对形状辨认清晰与否的程度，称为色彩的认识度。色彩的认识度主要取决于物体色彩与周围色彩的关系，特别是它们之间的明度对比关系，明度对比越强，色彩的认识度就越高，图形也就越清楚（图3-5）。图3-5在第一组图中，图形的色彩与底色地明度差很大，属于认识度高的配色。在第二组图中，图形与底色地明度差很小，尽管色相对比很强，但仍属于认识度低的配色，因此图形很模糊。在广告招贴中，常常使用认识度较高的配色，以便使所表达的内容一目了然。色相对比也可以使我们辨认出物体形态来，但它不像明度对比那样起着重要的作用。例如，红与绿相配，尽管色相对比很强，但明度差小，图形的清晰度并不高，属于认识度低的配色。相反，浅蓝色上的图形与深蓝色的底色相配，尽管是同类色相，但明度差大，属于认识度高的配色，因此图形的清晰度较高。色相的冷暖和纯度不同，对色彩的认识度也有一定的影响。在明度相等的情况下，高纯度的暖色就比低纯度的冷色鲜明、突出。观察距离越远，这种差距越明显。在诸种对比因素中，强明度对比是高认识度配色的基本条件。3．1．2．3明度对颜色同时对比的影响我们首先进行一个实验（图3-6）。有红、黄、蓝三组色，每组色中都有四个色对，每一色对以纯色为底色，上面置放一个无彩色的色点。我们会从这三组色对中看到一个现象，由于视觉对颜色补偿现象，每一种底色都会把位于中间的五彩色向它的补色方向拉动。在红色组中，由于c色对中的深灰色点，与红底色明度相同，它在四个无彩色点中最呈绿味。其次是b色对中的淡灰色点，而a色对中的白色点和d色对中的黑色点绿味就不太明显。在黄色组中，与纯黄底色明度相等的浅灰色点最带紫味。白色点因与纯黄的明度差较小，紫味也很明显。在蓝色组中，显然是c色对中的灰色点最带橙味。图3-6图3-7实验的结果使我们得出这样的结论：利用明度差有利于增强颜色之间的同时对比效果，加大明度差则削弱颜色的同时对比效果。视觉对明度对比的注意力十分敏锐,而较强的明度对比会在一定程度上分散对颜色的感受力。了解了这一事实，无疑能够使我们在色彩设计中获得很大的主动性。当我们需要强调颜色的同时性效果时，就应该尽可能的抑制明度对比；当有必要减弱颜色的同时效果时，应该适当加大明度对比。在绘画表现中，利用含蓄的明度关系可以将色彩引入一个深奥的奇妙境界中。另外，加强明度对比，可以削弱对纯度对比的感受性（图3-7）。我们把纯红和纯绿并置在一起当作底色，然后将一小块中性灰色放在这一对补色上，灰色的明度与红色和绿色相等，此时，我们获得了一个等明度的色场。按照前面的理论，灰色此刻应该由于同时对比作用而发生变化，但此时的具体情况是灰色被一对补色包围着，这一对补色的并存足以在视觉中形成一种平衡，因此在灰色上发生的同时对比效果在一定程度上被抵消了。此时的灰色看上去极度灰暗，显得毫无生气，与红色和绿色形成了级强烈的鲜艳与混浊对比。但是当我们把中性灰色提高明度变为淡灰色时，情况就发生了变化，明度对比的加强使灰色显得活泼了，因为它具备了明度对比美的价值。3．1．2．4明度对色彩空间混合的影响采用空间混合的原理，不要忘记对明度的控制。在色点、色块、色线保