幼儿教师专业标准解读1

《幼儿园教师专业标准》试行解读最受学生欢迎的10种老师一是像父亲一样严而有度的老师。给予学生改正缺点错误的时间和机会把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。法国电影《放牛班的春天》前苏联电影：《乡村女教师》二是像母亲一样慈爱的老师。对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。三是实习老师日本电影：《麻辣教师》四是有宽容心的老师。美国电影《音乐之声》五是帅哥老师。对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥们，而且课讲得特好，认为有本事，让人崇拜。古越涛老师：初看有些不习惯。他的那个发型，有一种不良的暗示。但是，这个老师有很多怪招。最初这个老师也是被学生拒绝的，学生也受不了他。后来学生发现，原来能给这般学生带来真正精神力量的人，就是这个古越涛老师。六是美女老师。长得漂亮，衣着得体，温柔又大方。感觉这种女教师声音好听，讲课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一种享受。有耐心，知心姐姐美国电影《蒙娜丽莎的微笑》：。七是风趣幽默的老师。《死亡诗社》（春风化雨）讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。运用风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情。八是充满爱心的老师。有位老师特别关心贫困家庭学生和离异家庭缺乏家庭温暖的学生。经常将没有饭吃的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深深地感动和感染着学生，使学生对老师无限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。九是以身作则，说到做到的老师。《一个都不能少》：一个令人感动、令人敬畏的老师。她说话算数。为了一个承诺，她用她的辛劳，用她的倔强和执著去守护那个承诺。一种坚守感和守望感。做人，做事，只要坚守了这两条，就什么都可以得到。十是真才实学的老师。这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。电视剧《大宅门》：第一天上课，景琦照旧在门上放了一瓶墨汁准备捉弄老师。没想到季老师来到门外并不推门，而叫景琦出来。景琦犹犹豫豫地走到门边，不敢推门。季先生一脚踢开门，墨汁泼到景脸上。后来，景和老师比赛失败了：两只手掰不动一根手指头。再后来，景见训了老师对《庄子》的任何一处倒背如流，终于心服口服，听老师管教了。现象一:为什么幼儿教师不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位？原因分析：我们自身专业化水准不够。现象二:按照家长的需求办园，让幼儿园越走越迷茫。原因分析:缺乏专业化幼教支撑，只能家长牵着鼻子走。《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师意味着什么？《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。主要内容一、《专业标准》的现实意义二、《专业标准》的结构与特点三、《专业标准》中的基本理念四、《专业标准》的基本内容五、实施建议一、《专业标准》的现实意义（一）指导和规范幼儿教师的培养（二）提升幼儿教师专业队伍的素质（三）提高幼儿园保教工作质量二、《专业标准》的框架结构与特点（一）《专业标准》的框架《专业标准》包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度、十四个领域、六十二条具体要求（详见《专业标准》）。其框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。特别强调幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。（二）《专业标准》的基本特点1.理念先导“基本理念”（四条）是对教师专业标准的“定调”，也是教师专业发展的主要内容之一。2.师德与专业态度是教师职业的基准线幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。3.高度重视幼儿的生命与健康充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。4.充分体现幼儿园保教结合的基本特点幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，将保教结合原则落到实处。5.强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。《专业标准》特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力。要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。6.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。三、《专业标准》中的基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习（一）幼儿为本基本要求尊重幼儿权益和主体地位，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。（二）师德为先基本要求热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）能力为重基本要求：把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能主要内容环境的创设与利用；一日生活的组织与保育；游戏活动的支持与引导；教育活动的计划与实施；激励与评价（强调师幼互动）；沟通与合作（强调家园合作）；反思与发展（强调实践－反思）（四）终身学习基本要求：学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。书会改变一个人的面貌和人生1《窗边的小豆豆》2《夏山学校》3《我的图画书论》4《56号教室的奇迹》5《爬上豆蔓看自己》6《斯宾塞的快乐教育》7《卡尔威特的教育》8《细节决定成败》9《图画书与经典》10《接纳孩子》11《谁拿走了孩子的幸福》12《新手老师上路啰——幼儿教师入门必读》13《你在为谁工作》四、《专业标准》的基本内容专业理念与师德（一）幼儿教师的职业态度与行为（二）对职业的态度与行为（三）幼儿保育和教育的态度与行为（四）个人修养与行为（一）幼儿教师的职业态度与行为1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。学习有关教育法律法规：教育法律：《教育法》、《教师法》教育法规和规章：《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《学生伤害事故处理办法》•2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。•3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。•4.具有良好职业道德修养，为人师表。•5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。合作双赢（二）对职业的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。保中有教育，教中有保。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.善于自我调节情绪，保持平和心态。专业知识（五）幼儿发展的知识（六）幼儿保育和教育知识（七）通识性知识（五）幼儿发展的知识21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。教师介入幼儿同伴冲突案例探析•绘画活动中，幼儿都在专心作画。一段时间后，苗苗已经完成且不断自我欣赏自己的绘画作品，脸上露出满意的神色。旁边的亮亮冒出一句话：•亮：好丑!•苗：——(没有理会)。•亮：你的画真的好难看啊!(加强语气带着略有挑衅的意味)•苗：——(看着自己的画，还是没有搭理亮亮)•亮：听到了没有啊，你的画太丑啦，像只臭袜子!(指着苗苗的画喊道)•苗：你才丑，猪八戒，大猪头!(脸涨红了嚷道)•亮：你又没有看我的画，干吗这样说啊?(撅嘴)•苗：是你先讲的还说我!•亮：你看树叶的颜色太丑啦!•苗：不跟你玩了!(用手推亮亮；亮亮不甘示弱，用手回推苗苗，怒气冲冲)•苗：你丑，你丑!你才是丑八怪!臭袜子!(很委屈，用力还击，咆哮)•师：怎么啦?(王老师听闻立刻上前询问)•苗：王老师，亮亮说我的画很丑，我不高兴!(委屈地告诉王老师)•师：真的吗?是美还是丑，让老师看看!(两人把画交给老师看．老师的表情有些奇怪)•师：好漂亮啊，小朋友画得很好啊，怎么会丑呢?(平衡看法)•(亮亮和苗苗相互看看，很同意老师的观点．但好像又有点怀疑。)•师：你的画很好啊，但有些地方颜色比较乱，想想看怎么画会更加好呢?(面向亮亮说)•师：你的画也不错，树叶有各种颜色，你画了你心中喜欢的树，这样很好啊!(对苗苗说)(王老师这样的说法，有平衡两位幼儿意见，起到稳定和安抚幼儿情绪的作用。接着王老师将话题转移到自己的身上)：•师：你们觉得老师今天穿的衣服好看吗?(王老师指着自己的衣服问道)•亮、苗：好看!•亮：很漂亮!•苗：跟我妈妈的一样!•师：真的吗?不丑吗?(很开心地说)•亮、苗：很漂亮啊!(两人齐声道)•师：那你觉得苗苗的画丑吗?(转向亮亮问道)•亮：不丑。(考虑了一会儿，微笑着摇头说)•师：那你原谅他，好不好?(对苗苗说)•苗：好吧!•师：你们俩握手当好朋友，好不好?•片刻后，亮亮和苗苗言归于好，气氛融洽，仿佛几分钟前的不愉快没有发生过。分析：•幼儿很在意自己作品的优劣美丑，这也是一种自我成就感。面对别人对自己的作品批评为丑时，自尊心受损，自然会不高兴，发生摩擦行为。关丑与否的争执，不单纯是审美、价值观念的问题，还包含有情绪的因素及肢体动作与语言攻击行为，形成冲突的复杂性及处理难度。•当