培养大学生信息素养的意义及途径

2009.6培养大学生信息素养的意义及途径■梁建国张斌王欣伟（青岛港湾职业技术学院，山东青岛266404）[作者简介]：梁建国（1981~），男，青岛港湾职业技术学院教师。摘要：介绍了信息素养的定义及内容，分析了信息素养对大学生创新能力的培养、自学能力的提高和道德品质的形成具有重要意义，指出了提高我国大学生信息素养水平的主要途径：构建新型数字化图书馆和优化各种信息；针对不同年级的大学生开展相适应的信息素养教育；加强图书馆的馆藏建设；培养一支专职的高水平信息教师队伍。关键词：大学生；信息素养；终身学习；大学图书馆信息素养是指人们在信息社会中获得知识和信息的主动意识和基本能力。随着我们迈入21世纪，信息时代的来临给社会带来了巨大变革，对人才的信息素养要求也越来越高，对担负国家未来建设重任的大学生来说，信息素养更是必备素质之一，信息素养教育关系到大学生创新能力的提高，关系到自主学习能力的培养，关系到高校素质教育的成败。所以，培养和提高大学生的信息素养是新世纪教育改革的一项重要任务。一、信息素养的定义及内容1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基(PaulZurkowski)给信息素养的定义是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。后来信息素养的定义不断被发展，1992年，美国图书馆协会提出：信息素养是指能够判断何时需要信息，并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。1992年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面进行表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵和外延。[1]这是国外提出的权威的定义，国内学界在经过了几十年的探讨，尚未出现权威的表述，但基本上都已接受了下面这种界定：信息素养是个体在有目的地捕捉、选择、储存、加工利用信息的过程中所具备的一种复合品质，是个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等多方面的综合能力。信息素养应当界定为个体对待信息的态度，及在进行与信息有关的活动过程中所具备的综合能力和自我约束能力。信息素养是一种综合素养，是人类原有文化素养在新时代下的延伸，它可以包含以下内容：（1）信息观念。个体对信息的态度，包含如何认识信息对社会的正面价值和负面影响，是否有自觉获取信息，对各类信息的理解能力、洞察力和观察力。（2）信息知识。信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的有关信息的本质、特性、信息运动的规律、信息系统的构成及其原则、信息技术和信息方法等方面的知识,它构成了信息素质的基础。（3）信息能力。信息素养的核心，它是指个体能否依照自己的需要去获取、综合、分析、评价信息，以及对信息加工，在既有信息的基础上进行创新、形成独立的观点，生成新的信息。（4）信息道德。信息道德是信息素养的灵魂，没有了信息道德，信息活动非但不能为社会带来财富，反而会制造灾难，尽管没有实际操作的功能，但它却是信息素养称之为素养的根本所在。信息素养根本上也是一种人文素养，能给技术性的科学注入人文关怀。联合国教科文组织指出，只有终身学习，才能培养完善合格的人才，而只有具备信息素养的人，才能实行终身学习，成为知识经济时代所需要的学402009.6习型、创新型的高素质人才。要实施全面的素质教育，就必须对大学生进行信息素养的教育。二、大学生信息素养教育的意义1.信息素养关系到大学生创新能力的培养现在，我国的教育正由应试教育向素质教育转变，而且创新能力的具备是素质教育的核心内容。顾名思义，创新就是创造新的东西，是对既有内容的突破。“内容”的范围非常广泛，包括了社会各个领域的各个方面，诸如学术的理论创新、企业的制度创新、国家的体制创新等等。正是因为不断有新的东西取代旧的东西，才会有社会的发展和进步。而新的东西不是凭空产生的，需要既有的知识作后盾。牛顿就曾谦虚地将自己的成就归因于“因为我站在巨人的肩上”。正因为如此，信息素养在创新能力的培养中是基础，可以这样说，没有一定的信息素养就谈不上创新。对大学生来说更是如此，伴随着高校的教育改革，教育对大学生的要求从对知识的识记转变为重视科研能力培养，科研的目标就是有所创新，而科研能力以知识的积累和足够信息的掌握为前提。具备正确的信息观念、足够的信息知识和必要的信息能力，大学生才能实现创新。如果大学生仅仅是对知识的接受和保存，则难以完成高等学府成为社会发展“加油站”的使命。信息素养是创新人才必备的基础素质，是创新活动的催化剂。被视为现代教育技术的最新理论基础的建构主义认为，知识是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源获得的；认为大学生是信息加工的主体，强调大学生要自主学习、自主发现、积极探索；认为最有利于学习的是发散思维、逆向思维、求异思维。因此，信息素养教育在创新教育中具有特殊的地位。2.信息素养关系到大学生自学能力的提高我国素质教育的目标之一，就是培养学生自主学习的能力。从学生的角度出发，实现从“要我学”到“我要学”的转变；从教育者的角度出发，就是要实现其从“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转换。自学能力的培养在很大程度上与信息素养的培养具有一致性，只不过二者所提出的角度不同而已。如今，社会信息化进程加快，社会信息资源不断扩展，图书馆文献资源以外的信息比重不断上升，且载体形式也不断发生变化。有人统计，在大学阶段学得的知识五年以后有一半以上将用不上，大量新知识的获得主要依靠自学。[2]因此，高等学校教育必须注重大学生自学能力的培养，而自学能力的培养，实质上就是通过培养大学生信息素养，学会如何辨别有关信息，如何收集和获取信息，从这个意义上说，信息素养是获得自学能力的重要武器。而信息素养教育正是通过对知识、信息重要性的介绍，使大学生树立正确的信息观念，获得足够的信息知识，通过文献检索和利用信息技能和方法的训练使之具备过硬的信息能力，并在这个过程中形成良好的信息道德，能够利用网络寻求科学信息、进行交流合作；能够有目的进行搜索、选择、应用信息；在既有信息基础上实现创新，真正摆脱学习过程中的被动接受者的地位，成为有良好信息素养的终身独立的学习者。3.信息素养关系到新时代高校德育的实效文化多元是现代社会在文化方面的重要特征，各种社会思潮在这种社会环境中激荡，我国所倡导的主流思想受到巨大冲击，加上信息时代的到来，使得各种思潮的传播几乎达到无孔不入的地步。大学生群体更是资本主义国家对我国进行和平演变的重要对象，资本主义的价值观通过网络、电视、广播等不断向高校校园涌入，使得思想阵地的争夺更加激烈。在这种个体尤其是大学生这样的高学历群体可以很容易接触到各种信息的情况下，为了避免和减少他们受到不良信息的影响，仅仅从外界采取措施是不够的。大学生的思想并未完全成熟，坚定独立的价值观也没有完全成型，加之青年时期本来好奇心就很强，并不能很好地抵制类似的不良信息，这对新时代高校信息德育构成巨大的挑战。要想应对这个挑战，加强正面宣传，增强大学生自身的免疫力才是根本。信息素养的灵魂是信息道德，作为道德的重要组成部分，信息道德在新时代下尤其应该得到重视，应作为高校德育的重要环节。马克思主义哲学认为，内因是主要原因，因此大学生的信息道德状况关系到高校德育的成败。四、提高大学生信息素养水平的途径1.构建新型数字化图书馆和优化各种信息中国高校的图书馆已经向数字化、智能化、网络化方向发展，但是由于种种原因发展力度不够。应改变传统的“三室一库”(外借室、阅览室、资料室、书库)的闭架式服务格局．建立视听阅览室、电子信息资料室、光盘检索室和Internet资源检索室百家论坛412009.6等新型的全方位开放式服务格局。[3]有关高校图书馆在提高大学生信息素养水平方面发挥的作用将在下面专门探讨。网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台应相互协调、优化资源，为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。随着网络技术、多媒体技术、影视技术的飞速发展，高校的网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台在功能方面往往是“你中有我，我中有你”。网络中心应该为学生提供安全、畅通、优化、多样化的网络服务，保障学生随时随地利用网络获取信息。如果条件允许，最好将光纤铺入学生宿舍。现代教育技术中心的任务是加快全校教育信息化步伐，改变教师和学生的传统教育观念，带动全校师生运用多媒体计算机网络进行教学和学习，使高校校园真正成为一个信息素养培养的良好环境。[4]为学生提供信息化学习环境，学生在多媒体网络教室上课也是一种信息素养教育的方式。多媒体教学图、文、声、像并茂，不仅能增强大学生对知识的理解程度，而且能提高大学生的信息意识。[5]这也是提高大学生信息能力的重要途径，在多媒体环境中更利于大学生现代化信息能力的形成。2.针对不同年级的大学生开展相适应的信息素养教育大学阶段各个年级学生的情况不同，信息素养的培养也不应该采取相同的措施。大学一二年级的学生刚刚脱离学业负担沉重的高中生活进入大学，大学的一切对他们而言既新鲜又陌生，对他们的信息素养培养需要从最基础的方面———图书馆的入馆教育开始。可以说，之前他们几乎没有接触过真正的图书馆，对图书馆的馆藏及分布几乎一无所知。图书馆作为高校信息的最大储备库，其获得利用的程度和质量是衡量大学生信息素养水平的重要标准之一。当然，图书馆的入馆教育并不能完全涵盖基础的信息素养教育，基础的信息素养教育必须包括信息观念、信息知识、信息能力和信息道德的培养，这四个方面缺一不可。其中信息检索课程发挥着重要的作用，信息检索课的设置和改革非常关键。经过了信息观念、信息知识、信息能力和信息道德的基础培养，绝大多数大三大四的学生基本上具备了基础的信息素养，这时候的信息素养教育的重点就应该转向专业领域。大学培养的是有专长的通才，因此，学好专业是大学生在大学阶段的重要历史使命，为以后的就业打好基础。三四年级以及研究生的信息素养教育依赖于专业课程中信息素养教育的渗透，依赖于信息素养课程和专业课程的整合。目前大部分高等院校培养大学生信息素养，主要形式是开设文献检索课，但仅靠文献检索课是不能达到目的的。所以，信息素养的培养，必须从注重传授计算机学科知识和技术，转移到将信息技术与常规课程尤其是专业课程的整合上，运用电脑网络技术促进学习方式的变革。3.加强图书馆的馆藏建设高校中，信息素质教育是图书馆传统用户教育的延伸，图书馆应担负起重任，争取学校领导的支持，与网络中心、信息中心等部门以及主管教学的学校领导形成合力，加强信息素质教育的研讨，开展信息素质教育项目的研究和实施。各高校之间、高校各部门之间加强交流合作、资源共享，制定教育发展计划，抓紧教材、教学课件的建设，探索教学内容、教学方法、教学手段等新模式，推动信息素质教育全面地、持续地、稳定地发展。[6]要积极发展信息技术，按照科学性、知识性、趣味性、新颖性的原则，优化传统馆藏，建立科学的馆藏信息资源体系，重点收集各类、各层次专业信息，增加学生需要的实用性强的多层次书刊，如经济、人文、英语、计算机等种类的文献。同时增购容量大、体积小、成本低、易检索的电子文献，及时建立书目、文摘、题录等二次文献数据库，增强多样化信息管理，尽量实行联网和网上信息处理的现代化管理手段。目前很多高校在图书馆藏上已经努力在做，通常人们以包括电子文献图书馆藏的文献总量来评价学校的信息提供状况，进而作为评价大学生信息素养状况的一个指标。4.培养一支专职的高水平信息教师队伍教师的信息素质直接影响学生信息素质水平。目前大多由图书馆工作人员兼职文检课的教学，这部分人员没有接受过专职的教学培训，素质参差不齐，因此，有必要建设一支专职的高水平的教师队伍。信息素质教育的授课教师必须是专职的，这样，他们才能全身心投入到教学工作中，有时间、有精力进行信息素质教学方面的研究。一方面，学校要为教师提供学习、进修的机会，通过脱产进修、师资培训班、在岗自学等形式，提高教师自身的信息素质；另一方面，高校之间应多举办研讨会、专家讲座等，给教师提供互相学习、交流经验的机会，促进信（下转第56页）百家论坛422