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1如何建立良好的师生关系摘要：民主平等的和谐师生关系是良好的教学效果的保障。随着信息的发展和传统教育方式的转变，应该建立新型的师生关系。本文分析了影响师生关系的价值观，以及不良师生关系的表现和造成这种现象的思想根源；提出了真诚、平等、教学相长的师生关系。同时也提供了一些如何建立良好师生关系的策略，以及在建构良好师生关系时，教师应该遵循的原则以及注意的事项，以供参考。关键词：师生关系，沟通方式，民主平等，热爱学生师生关系既是社会关系又是人际关系。师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。它具有特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系三个不同的层次,三者之间交互作用,构成现实生活中真正意义的师生关系,在我国当今来讲,即是素质教育背景下的师生关系。师生关系是教学过程中最重要最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。因此古今中外的教育家们对师生关系一直都给予了极大的关注。一、不良师生关系的成因及表现传统的师生关系体现的是教育的外在价值,从社会的需要出发来考虑教育的价值,形成师生关系的外在价值取向。随着社会和文化的进步,个人的地位不断凸现,个体的意识不断增强,价值取向出现了多元化的态势。而随着商品经济的飞速发展,经济标准成了衡量人们社会地位的标准,也侵蚀到了教育。教师的地位在人们的眼里不再是至高无上的,社会的价值取向的教育价值观逐渐失去了其存在的根基,于是把目光转向了一直被忽视的实际上最重要的教育的内在价值,从教师、学生的内在需要出发,来考虑教育的价值观。从教师、学生的内在需要出发,教育就不仅仅是按照一定的社会要求,有目的、有计划地对受教育者施加影响的活动;同时还是教师、学生的内在需要;是教师生存的需要,实现自我价值的需要;是学生生存的需要,寻找自我价值的需要但同时也不否认社会的需要,而是在两者之间寻找一个平衡的支点。然而，随着社会的发展，知识信息传递渠道的多元化和教师社会角色涵义的日趋单一，使年轻一代不需再像过去那样完全依靠教师而获得知识，学生对教师的依赖关系逐渐下降，教师在学生心理上的吸引力减弱;当代青少年学生的身心发育提前，使之独立性不断增强，自主活动范围不断增大，致使学生与教师之间学习以外的联系自然减少;相当一部分青少年学生社会经验少，不够成熟，不能完全理解教师正确而合理的要求和教育，以致产生误解，造成意义障碍等等，都有可能致使师生关系问题出现。其中，新时期师生关系问题又主要表现在教师对学生的影响力减弱上。当师生关系问题出现后，如果处理不当，往往会造成学生不信任或不服从教师的教育。当师生关系问题与日俱增到一定程度时，就会在暗地里或公开地释放出来，轻则无故迟到、早退、旷课、缺交作业，背后辱骂老师，为老师取绰号;重则对老师进行恐吓，当面“干仗”或私自出走。这些都是与我们的教育目的严重相悖的。师生关系在实践中是错综复杂的,不免受价值观的影响,有注重社会价值取向的师生关系实践观和注重个人价值取向的师生关系实践观。注重社会价值取向的师生关系实践观在教育中表现出来就是：（1）教师重视教育的整体目标,注重以统一的标准要求每一个学生,忽视学2生个体的不同特点和不同需要,教师成了社会的代言人;追求外在于人的目标,以考试、分数等外在的形式代替了教师、学生的内在需求。（2）教师与学生形成了“你教我学”的局面,完全按照教师的思路和培养方式来培养学生,教师替代学生个性发展,学生完全没有主动性和创造性可言,教师俨然成了学生的代言人。（3）采用专制的方式管理学生。表现在教学内容、教学过程的组织一切由教师决定,学生不参与并要绝对服从。注重个人价值取向的师生关系实践观在教育中表现出来就是:考虑到了教师与学生的需求,个人的独立性和自主性得到了发挥。但是,这种个人价值取向的师生关系很容易走向极端:教师和学生都从自身出发,教师把学生当成控制的对象;学生把教师当成自己的对立面。考虑自身地位的同时又是以牺牲他人的地位为基础的,实际上,教师与学生的地位都没有得到保障，那么在新时期我们应该建立什么样的师生关系呢？二、什么样的师生关系才算是良好的师生关系？传统教育教学过程中的那种“操纵——依附式”的师生关系，必然会导致教师的教与学生的学的阻隔甚至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。在建构良好师生关系时，我们必须遵循“以人为本”的原则，即教师和学生在人格上是平等的，双方应该相互尊重，互相交流，以达到两者的共同发展。必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。1．良好的师生关系应该是教师和学生之间的一种平等民主的关系。教学民主化是教育活动取得良好效果的重要保障。当今学生不同于在封闭社会中成长起来的青少年,他们生活在现代生活的开放环境中,其自身的成长已表现出浓厚的现代意识,他们需要平等,要求民主,反对专制,厌恶压抑。因此,教师在教育教学活动中必须真正体现民主,突出民主,以民主、平等的姿态接纳学生个体的差异性、独特性,甚至是局限性,建立一种“我”与“你”的平等对话关系进行民主交流,把自己当成是学生学习的参与者。学生参与教学的热情高涨,能在一定程度上提升教师上课的情趣。只有这样,才能培养学生敢于质疑、敢于创新的精神,扩大思维的自由度,不束缚、压抑学生的发散性思维,才能引导他们积极主动地去探索新知识,为实现创新教育创造实实在在的条件。2．教学相长教师和学生虽然各自的知识水平!知识技能及生活经验不同、职责不同,但人格是平等的,学生的感觉和感情与教师是一样的。教师应尊重学生,相信学生,尊重他们的人格,尊重他们的意见,让学生主动地参与教学组织!教学方法的选择,教学内容的提高,使学生以主人翁的态度对待学习,勇于发表见解,敢于向教师提出建议和意见。教师对教学过程中的失误和缺点勇于承认和改正,最大范围地形成民主平等的氛围,更好地激发学生的求知欲和参与意识。托兰斯曾指出:创新精神的培养和创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。“自由”就是指尽量减少对儿童思维和行为的限制,给其表现的机会。“安全”就是不对儿童的独特想法进行挑剔,使其敢于表达自己的见解。在此,也体现了师生的平等民主。3．教师与学生之间的真诚、热爱、信任热爱学生是构建新型师生关系的基础。学生是有人格尊严的人,教师如果不用慈母般的爱去关心、爱护每一个学生,或者不公正地对待学生,只爱优秀生,不爱后进生,对优秀生偏爱,对后进生冷落、歧视,都会给学生造成心理创伤,影响教学效果。因此教师应认识到所有学生都是能成才的人,应与之广泛接触,视学生为知己,帮助他们克服困难,改正缺点,到学生中去了解他们的思想感情变化,倾注热情。人本主义心理学认为，教师作为一个促进者，应该充分尊重学生个人发展的意愿，相信3每个个体都是积极向上的，都有发展的潜能。对待学生热情友好,教师要尊重学生在教育活动中的学习自主行为,保护学生的自尊心,相信学生有获得自身发展的潜能。同时,尊重每个学生的个性特点、个性差异,一视同仁地对待每个学生,为每个学生的个性全面和谐发展创造条件。如果师生之间有了深厚的感情,交心知心,教育教学工作就更好做了。例如,同样的批评,师生感情好的学生会虚心接受,认为这是教师对自己的关心和爱护,从而收到预期的效果反之,学生可能反感地认为教师是故意找茬,吹毛求疵,从而产生抵触情绪。所以教师与学生建立感情是非常重要的。三、建立良好师生关系的对策和途径要建立良好的师生关系，教师必须付出更多努力，加强和学生的交流，共同努力达到教师和学生之间的共同成长。教师必须改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。1．转变教育理念（1）新时代的师生观,注重教师自身德性的培养。师生关系的外延和内涵都随时代发生了变化，教师在课堂教学、课外活动以及日常管理中,发挥学生的主体作用,把促进学生的发展放在首位;在具体的活动安排中,即要考虑学生的可接受性,又要考虑内容对学生发展的影响,引导学生自我管理,加强对话。教师要意识到师生关系不是凝固不变的要持有“能者为师”这种开放的师生关系理念。师生交往中,教师会不可避免地出现这样一些失误,如把自己的价值观用在学生的想法上;认为学生对事物的认知图式和自己一样;顾及自己的面子,表达怒气,却不处理相关的问题等。教师作为儿童成长中的重要他人,学生会关注教师对自己的一言一行教师必须注重培养自己的德性,注意平时的举止和话语才能为师生交往创下良好的前设条件。（2）教师应该加强服务意识和育人意识学生是具有主观能动性的独立的人，不是在教师控制下的被动的接受者。教师应倾注更多的爱和热情给学生，应树立服务意识，育人意识。教育是一种服务，这种观念它直捣几千年“师道尊严”的深层。它要求教师“俯下身”与学生们交流，当学生遇到困难的时候（无论是学习上的还是生活上），教师要伸出援助之手让学生在感受教师的关爱中学会关爱别人；当学生受到挫折时，教师要予以鼓励，让学生在教师的鼓励下变得坚强；当学生取得进步时，教师要及时激励，让学生在激励中获得更多成功的体验；当学生不能正确对待自己、对待别人时，教师要以自己的人格，自己的言行告诉学生应该怎样去做。服务怀着一种善意，服务更是一种尊重，服务还是一种心灵的沟通，服务中体现一种引导、一种宽容，最后，服务的深层中还包含一种对服务对象的欣赏和赞美。传统的“尊师爱生”的师生关系体现为“尊”与“从”,教师的地位神圣化,无尊重学生的义务,忽略了学生应得到尊重的权利。这一观念在实践中的体现就是：教育教学忽视学生主体参与,甚至是强制性教育,学生的创造性思维被抑制;随着课改教育的推进,这一观念日渐显现出其局限性和可疑性。现代教育条件下的学生渴望平等和被尊重,希望教师既是“良师”更是“益友”。因此,教师应打破传统的师道尊严,实现教师观念的转变,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教育教学要求。2．利用首因效应，树立良好的教师威信利用首因效应，给学生留下美好的第一印象。教育心理学的研究表明，学生对教师的第一印象非常重要，它是师生交往中心理上的内在因素，教师的衣着、打扮、语言、姿态、其至细致的表隋都会引起学生的高度重视。怎样才能给学生留下良好的第一印象呢？有如下几点:(1)亮好第一次相。(2)讲好第一句话。(3)做好第一次..范。(4)上好第一堂课。(5)写好第一4次板书。(6)处理好第一件意外事故和突发事件。(7)带好第一次课外活动。3．真诚地热爱学生，对学生的未来有良好的期待并非学生尊师,师才爱生,教师爱学生是无条件的,而学生爱教师是有一定条件的。教师只有自身素质高,而又很爱学生,才能赢得学生的尊敬。这就要求教师教师对学生的未来有良好的期待。罗森塔尔等人得出的著名的皮格马利翁效应也表明教师的暗含期待对学生的发展有极大的推动作用。比如，体育教师对待那些身体素质差、运动能力低的学生,更要倾心、诚心、热心、耐心地对待他们,注意尊重他们的自尊心。因为自尊心是一个人积极向上,努力克服缺点的内部动力。学生则应理解与尊重教师花费的心血和所付出的劳动。师生双方只有相互理解与尊重,才能形成和谐的师生关系。在教育活动中,教师必须实现对每一个学生诸方面素质的充分发展,要认识到学生是发展的人。好学生固然会进步,后进生也不会一成不变。教师应积极创造机会和条件,调动学生学习的自主性、能动性和创造性,培养他们自我教育、自我发展的能力,使每个学生都能在原有的基础上得到发展,成为教学活动和自身发展的主体。与此同时,教师在教育过程中完成培养学生现代素质的目标,也必须不断发展自己的能力。教师的工作虽然辛苦，但并不总是一分耕耘一分收获。“你是天生迟钝的吗？”，“你什么都不会做吗？”等尖酸嘲讽的语言虽可能含有“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔阂却往往是在不恰当的爱意表达中产生的。