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1Canyoutellmethewaytothelibrary?白家庄小学：贾鹏尊敬的各位专家评委们：您们好！今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材北京版四年级下册第三单元第9课。下面，我从教材、学生、目标、过程几方面来陈述我的设计。说教材本课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材北京版四年级下册第三单元第9课。本单元话题是围绕问路这一话题来展开的，此话题是学生第一次接触。本单元的重点是掌握怎样向别人问路及其如何给别人指路。说到本课，功能句型1组，四会词汇6个，认读词汇4个。本课Lesson9是本单元的第一课，重点句型是“Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothelibrary?”及其答语“It’sonthe…floor.”本课所涉及的已知语言知识点有：A.三年级下册已经进行了初步学习的情态动词can；B.三年级上学期已经系统的学习过的序数词。因此本课的生长点在于学生能正确应用情态动词Can引导的句型，询问要去的地点，及应用It’son…floor.帮助别人进行指路。学生通过本课的学习，将具备综合应用序数词，方位介词及情态动词can引导的问句进行问路及指路的能力。同时学生在学习本课的同时，也在为本单元的后两课时：LESSON10“HowdoIgettothehospital?”及LESSON11:”Whereisthegasstation?”做好必要的语言铺垫。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生在真实的情境中用英语进行交流的能力和兴趣上。通过真实的语言情景,使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,使学生更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。”因此，在本课的教学中我努力地创设丰富的语言环境，学生在本课通过贯穿始终的语言情景，通过小组合作的学习方式来进行重点语言的操练及实际应用，学生得以“在境中学，在境中用”。使学生在轻松，真实的情景中，乐于应用所学知识，表达自我的观点。说学生本课的教学对象是四年级的学生，在日常的教学中教师不断地采用各种途径为学生创造真实的语言情景，如：展示图片，播放视频及音频让学生从视听的角度来感知真实的语言，教师在平日的教学中还注重对bodylanguage的使用，经常和学生一起做动作，玩游戏，让学2生调动手，脑，口，眼等多种器官来全方位的感知和学习语言。教师在平日的教学中还有意识的尝试使用合作教学的模式，学生熟悉并乐于参与多种形式的小组合作学习活动，在过程中学生已经初步具备了与他人合作的意识和能力，这就为小组合作学习的实效性提供了有力的保障。因为有了平日教师在教学方式和活动方式上的尝试，学生在本课中能充分地参与到教师所组织的各种真实的语言情景活动中去，并利用小组合作学习的方式，在小组中借助已有的语言知识及本课生成的语言能力作为支撑，在理解的基础上进行实际语言的应用。从而让每一名学生都能参与到课堂的全过程，感觉学习很有成就感。从语言知识点的层面来讲，本课所学习的话题“问路”是学生第一次接触，其中“Excuseme,please.”在三年级下册中学生已经有过接触，“Canyou…”的句型在二年级及三年级中也有所接触，但是用在问路上的句型在以前的课程中没有接触过,需要教学中通过反复操练才能熟练掌握。本课中谈论的地点library是学生们已知的，根据对学生的词汇前测，学生们还可以利用以前学习过的关于房间的词汇，如：computerroom,artroom,musicroom,teachers’office展开对话。基于以上几点考虑，我制定了本节课的教学目标。说目标（一）知识与技能目标：1.能正确地听、说、认读下列单词：way,on,floor,in,left,much，并能在相关的句型中较熟练地应用。2.能够在理解的基础上使用Canyoutellmethewaytothe...?及其答语It’sonthe…floor.这两种句型，询问要去的地点或帮助别人进行指路。3.能正确地理解课文，并较为熟练地朗读课文。4.能够结合自己的实际水平尽己所能的联系本课功能句，寻求帮助或帮助他人。在使用中做到语法基本正确，句子结构合理。（二）过程与方法：1.通过参与课堂活动，感受，体验真实的生活情境，在真实的语言背景下通过交流的方式操练及应用本课重点句型：Canyoutellmethewaytothe...?及其答语It’sonthe…floor.2.通过采用小组合作的学习方式，让学生在小组和班级中进行交流与学习，并在真实的语言环境中，应用本课的功能句型。（三）情感态度价值观1.通过本课的学习，学生愿意利用英语询问问题或帮人解答问题，学生乐于帮助他人，3关心他人。2.通过在指路问路话题中的学习，体悟用英语交流时要使用礼貌用语，坚持礼貌待人的好习惯。（四）教学重难点1.本课的教学重点:锻炼学生能够对于不知道的地理位置进行询问并可以给出正确的回答。句型：“Canyoutellmethewaytothe…?”及其答语“It’sonthe…floor.”2.教学难点:1）能根据参照物正确区分ontheleft/right.2）能够在真实的情景中具备综合应用序数词，方位介词及情态动词can引导的问句进行问路及指路的能力。说过程(一)、Warmingup导入活动1：唱一首歌曲：left,left,rightright.（左左右右）学生边唱歌曲边做动作。T:Let’ssingasong:left,left,right,right.Go.Turnaround.Gogogo!学生预设语言：看课件歌词，唱歌曲，感知单词：left,right【设计意图】：通过英文歌曲演唱，学生能唱并理解单词left,right的意思。为学习句型做准备。师生共同演唱英文歌曲，为下面的学习营造轻松愉悦的气氛。活动2：听一听，做一做教师说动作，学生听懂动作要求后，做出动作。教师：Showmeyourlefthand.Showmeyourrighthand.Touchyourlefteye.Touchyourrighteye.Showmeyourleftfoot.Showmeyourrightfoot.出示单词卡片：left。利用拼读法，学习单词left的发音。【设计意图】：通过听教师的动作要求做出相应的动作，学生能理解单词left,right的意思。在理解词义的基础上，利用拼读的方法，学习单词left的发音，为学习句型做准备。4活动3：听句子，说教室名称出示有关教室的图片，学生们边看边说。T:Therearemanyrooms.Guess:WhichroomamIin?Icandanceinthisroom.学生：Dancingroom.T:Idrawmanypicturesinthisroom.WhatroomamIin?学生：Artroom.【设计意图】：本环节意在复习有关教室的词汇，此处学生需要通过听句子，抓关键词理解句意的方式，来说出教室名称。此环节的设计，让学生带着思考听句子，不仅练习了听力，还培养了学生的深度思维能力。（二）、NewLesson新授活动1、学习单词building、stairs、floor教学环节衔接语言：Alltheseroomsareinthebrownbuilding.感知，理解单词building(建筑物)的意思，学习building的发音。教师：Whenwegointothebuilding,weseethestairs.课件出示stairs(楼梯)的图片，学习stairs的发音。教师：Andtherearemanyfloorsinthebuilding.课件演示，感知单词floor(楼层)的意思：thefirstfloor,thesecondfloor,thethirdfloor,thefourthfloor,thefifthfloor.【设计意图】：学生通过观看课件提供的平面图，形象，直观的学习了新单词building,stairs,floor.在学习单词的基础上教师通过引导的方式，让学生自主说出序数词second,third,fourth,fifth,不仅复习了序数词，更为后面的句型学习和操练，打下了基础。活动2、学习新句型。1.出示教学楼图片，创设情景，引出新句型“Excuseme，please.Canyoutellmethewaytoourmusicroom?”引导学生根据实际情况回答出教室所在的位置。教师与学生进行师生互动和生生互动，根据教室的位置进行口语操练。教师：Thisistheartroom.It’sonthesecondfloor.学习答语：It’sonthe…floor.在句型中，理解单词on的意思，练习单词on的发音。2.教师：Let’sgotothecomputerroom.Whocanasktheway?学生：“Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothecomputerroom?”5学生在听教师提问时，感知如何提出问题。学习问句：Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothe…?教师引导学生根据实际情况回答。3.小组活动：S1:Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothemusicroom?S2:It’sonthethirdfloor.依次询问学校的各个教室。【设计意图】：利用学生教学楼引出功能句型，学生在创设真实的情境下，很容易理解句子意思，对于回答用语很容易表达出来。学习重点句型：Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothelibrary?It’sonthe…floor.及时通过小组活动的方式练习巩固新句型，更可以将句型的学习落于实处。活动3、听录音感知课文,听两遍录音，回答问题。教师：NowMikeislookingforthelibrary.Heisaskingtheway.Let’slistenfor2times,andfindouthowhecanasktheway.Q1:HowcanMikeasktheway?Let’sreadthequestiontogether.学生：Excuseme,please.Canyoutellmethewaytothelibrary?教师：Themanknowstheway.Let’slistenfor2timesandfindtheanswer.学生答语：It’sonthefifthfloorinthatbrownbuilding.【设计意图】：学生在听录音的时候有一定的目的，录音的问题由易到难，逐层加深，有利于学生提取课文中的信息，并有助于学生深入理解功能句型，让学生整体感知对话内容，给学生一个完整的语言体系。活动2、学生跟读对话，提出在单词及语句理解方面的问题。(1)听录音，手指着课文，静听感知课文大意。(2)学生跟读对话(3)引导学生质疑教师：Doyouhaveanyquestionsaboutwords?Circlethewordsyoudon’tknoworcan’tread.(结合学生提出的问题进行教学，如果学生没有提出问题或提问不全面教师反提问)预设学生质疑的单词可能有：building（楼房，建筑物），stairs(楼梯)，floor(楼层)（4）教师板书学生质疑的单词，请学生互助。（4）难点：预设学生质疑的重点词组：ontheright，ontheleft突破难点：6第一，利用课件，演示教室以楼梯为参照物，分为左右两侧。帮助学生理解ontheleftofthestairs和ontherightofthestairs的意思。提示：leftright教师发布指令，请学生用动作手势表示出对左右的理解。第二，利用课件，请学生看教学楼中的教室，观察教室位于教学楼的楼梯的左侧还是右侧。通过回答教师的问题，理解应用ontheleftofthestairs和ont