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1课题：Wherewereyouyesterday?教学目标1、能听懂、会说、认读、会写yesterday,today,tomorrow,atwork,athome,inbed,inhospital。2、能听懂、会说、认读、会写“Wherewereyouyesterday?”“Iwas…”重点难点重点：能听懂、会说、认读、会写新单词难点：感知并学习一般过去时的用法教具准备关于常见地点的图片若干，台历一个，单词卡片，教学课件等教学过程设计备注课题引入：Step1Warm-up/Revision1.Greetings2.Asong:Fishes,Fishes,WhereAreYou?教学步骤及主要内容Step2Presentation1.导入主题2.单元词句板块的整体学习第一步：对比学习today,yesterdayT:TodayisMonday.YesterdaywasSunday.第二步：整体学习“Youwere…”的表达T:I’matschooltoday.Weareallatschooltoday.YesterdaywasSunday.WherewereI?第三步：整体学习“Iwas…”的表达T:IwasintheparkonSunday.IwasintheteahouseonSunday.第四步：学习句型“Wherewereyou…?”“Iwas…”①T:WherewasIlastSundayorlastSaturday?②T:Youareright.It’syourturntotellmewhereyouwerelastSundayorlastSaturday.③T:Wereyouintheshoppingcentre?Step3Learnthetext课文学习：教师可分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文第一步：Listenandanswerthequestions不打开书，只听录音，听录音前，给出任务，听对话后回答问题：明明昨天在哪里？第二步：Listenandfind打开书，听录音，画出相关问题的答案，检查刚才自己听到的是否正确第三步：Listenandanswer学生回答问题，教师可通过课文插图或图片引导学生核对问题答案，在学生回答的过程中，教师可继续提问，引导学生理解sick的意思，并出示单词卡片带读。2第四步：Listenandrepeat听录音，跟读对话，引导学生正确模仿，提醒学生注意模仿语调，读出疑问、生气或抱歉的语气第五步：Readanddub出示课文插图，引导学生为对话配音。根据学生的水平，可先练习一幅图或多幅图，引导学生记忆对话，并完成配音的任务Step4Practice1.学生四人一组，谈论上周末自己身在何处2.学生进行接龙的chant创编3.学生分组上台进行chant接龙本课教学后记课题：Wherewereyouyesterday?3教学目标1、进一步复习巩固B部分词汇2、练习句型“Wherewereyouyesterday?”“Iwas…”重点难点重点：小结be动词过去式的构成难点：理解和感知一般过去时的用法教具准备图片若干、单词卡片、教学课件等教学过程设计备注课题引入：Step1Warm-up/Revision1.Asong:WhereWereYou?2.Revision(1)接力活动：每个学生念一行，一个接一个进行单词认读(2)短语连线：让学生将地点短语和其相符的图片连线教学步骤及主要内容Step2Presentation1.复习星期的名称2.接龙游戏：T:Iwasbusylastweek.WherewasIlastweek?OnMonday,Iwassickandinthehospital.OnTuesday,IwasbetteranIwasatschool.OnWednesday,Iwasintheparkwithmystudents.OnThursdaymorning,Iwasinthelibrary.OnFridayevening,Iwasintheshoppingcentre.OnSaturday,Imetmyfriendsattherailwaystation.OnSunday,Iwasathome.Wherewereyoulastweek?教师边说边将一些表示地点的图片贴在表示星期的单词下方，这样就可以给学生提供一个完整的范例。然后教师将这些表示地点的图片摆在黑板的边沿，请一名同学上来选择一张地点的图片说一说自己上周某一天在何处，并将该地点图片贴在相应的表示星期的单词下方。拉由该同学请下一位同学接着说……Step3Practice1.教师用课件或小黑板出示学生上周末活动的调查表格，并示范2.学生五人一组进行游戏，选一人为小记者进行彩旗并填写表格3.选2~3个小组进行展示Step4Let’sread第一步：听课文，抓主旨第二步：读课文，给图片排序(1)教师出示长城、西湖、广州及粤菜、昆明等图片，要学生根据从课文中获取的信息将这些风景图片或城市图片贴在相应的星期下(2)学生根据图片，并按时间顺序描述MrWhite上周去了4哪些地方第三步：读课文，找出文中动词的过去式(1)读课文，在文中动词的过去式下画线(2)完成动词原形与其过去式的配对练习第四步：学生观看D部分的VCD后回答问题，然后同桌间相互问答、检查。第五步：学生跟着VCD跟读D部分的课文Step5Task1.教师出示旅游景点的照片或图片，向学生描述自己去过的地方2.学生以2~4人为一组，谈论自己去过的旅游景点的照片或图片，并将自己的照片或图片粘贴在教师发的大白纸上3.学生以组为单位呈现自己去过的旅游景点的照片或图片，并向全班介绍自己或他人去过的地方。本课教学后记课题：Wherewereyouyesterday?教学目标1、巩固B部分的单词2、能听说读写“Wherewereyou?”“Iwas…”“Wherewas…”“He/Shewas…”重点难点能综合运用本单元所学知识5教具准备单词卡片、图片、教学课件等教学过程设计备注课题引入：Step1Warm-up/Revision1.Greetings2.Revision:可利用图片、谈论作业、情境对话等方式进行复习教学步骤及主要内容Step2Let’ssing1.教师先在黑板上出示两张图片：一张图片为一位外国女士，另一张图片为一位外国男士。帮助学生理解lady,sir的意思2.听课文E部分歌曲，回答问题：Wherewasthelittlelady?3.跟教师朗读歌词4.逐句跟唱英语歌曲5.男女学生对唱英语歌曲6.将歌词中littlelady,athome,sir分别改为dearsir,atschool,girl,教师和学生对唱该英语歌曲Step3Let’shavefun游戏：梦之旅教师播放一段贝多芬的《月光曲》，让学生们都伏在桌子上做睡觉状。同时教师将世界各地著名景点的图片和部分学生作品放在每个学生的课桌上。音乐停止后，学生就图片和教师进行交流，描述“所到之处”本课教学后记约了人们在学习上面浪费的时间与精力。从而高效，快捷的提升自己的学习能力。并且，本书中有大量的图示，“一幅图抵万言书”的常识乃老少皆知，人们对电影和图书内容的记忆和理解程度远远大于对纯文字的记忆和理解，这些事实说明人对图像的记忆和理解能力远远超过文字。“速读”就是充分利用和开发了这种人人皆有的能力，将传统阅读方法中直接解析文字的模式改变为先以图像方式记忆文字，然后再解析识别的方式，巧妙地将大脑对图像和文字的处理功能都高效的利用起来。来更清晰的帮读者理解书中的内容。所以，从这个方面说，这部书是很能启发读者思考的。如果你是一个喜欢学习的人，但又找不到很适合自己的学习方法时，那么，《高效学习》，无疑是你的最佳选取，只要你看过一遍，甚至是一段，一句话，一幅图，你绝对会爱上它的。学习的难点在于坚持，而坚持不下去的原因就是找不到一个适合自己的学习方法，不能让自己在学习中得到鼓励。相信我，读了这本书你就对自己以后的学习方法会有一个明确的认识，让学习照亮你人生的旅途。多读书，读好书，才会开阔视野，充实大脑，增长见识，获得新知。把有限的时间用到去挖掘浩瀚书海总去吧！注重的是全面发展，之前看过很多整理术，学习方法，等，包括断舍离，方格记事本，再到现在的高效学习，这是我在上学时没有接触过的，从来不知道可以这么学习，是到工作的时候想要在短时间内迅速入门和达到一种水平和状态，这时候才逐渐发现，上学时学的那一套跟本就是死读书。所以遇到高效学习这本书立马就入手了，果然没有让我失望。本书从如何认识到不断学习提升自我的重要性开始，希望大家能活到老学到老，意识到学习的重要性，学习不光能在我们对职业上的突发状况做到临危不乱，还能让我们活的青春有活力。那么如何能持续不断的学习呢，作者告诉我们首先要建立起学习的兴趣，和要6有自学的能力，并展开举例说明。这本书让人舒服的地方是，他先告诉读者们学习的重要性，让读者被说服，然后心甘情愿的读这本书，只有认同和想学的意愿产生时，人们接受事物的能力才会达到最高点，所以说这本书不是一本工具书，更像是朋友对你的劝导。快速阅读：先看目录，对书的内容有一个整体的了解，才能局部把握，带着问题，边看边思考，才能吸收的多，记得牢。从目录上看就已大概知道本书的内容，通过对框架的阅读对整本书有了一个大概的了解，包括本书所讲的内容，划分，实例，总结，而且通过目录能清楚地知道作者的逻辑，目的选择我喜欢和感兴趣的内容来看，也可以带着自己的问题和对标题的好奇来看，不仅加强了对本书内容的记忆，也明确了自己通过本书能得到什么的目标，知道自己要重点看哪几个部分，粗略了解哪些部分，对重点的部分，着重来记忆，这样即能节省时间，还能记住重点。再通过对框架的浓缩和重点的提取，使大脑不得不进行思，刺激大脑的记忆，也可提升归纳总结能力。再通过采用5W2H的提问方法来进行关键词的提取，让大脑记的更多，更久不以花费到学习的时间长短来评判收获，要以效率为主，并找到自己的黄金学习时间，避免熬夜，早睡早起，利用早晨五点到七点钟这段时间，可以说这是最高效的一段时间，完成一天中最重要的工作，并写日计划，列清单，利用番茄钟来提高自己的专注度，使办公室环境整洁，尽可能减少影响学习的任何外界因素，有时间的书友们，可以系统的学习一下时间管理这里讲的是入门级别，想要深入学习和掌握，就要不断的学习了。输出知识可以帮助整理输入知识，在跟别人分享或者整理成笔记时，之前以为自己懂了，结果好多印象变模糊了，好多概念模棱两可，好多东西没有抓住重点，只有当你整理真正变成自己的知识的时候，你才算真正的掌握，所以不管怎样，尝试去讲述，尝试去写笔记。多读，多写，人生没有白读的书，每一本都算数。读书和学习的意义，就藏在你读过的每一本书里，它会穿过你的血肉，融入你的骨髓，塑造你的气质，改变你的容颜，即使被忘记的知识的影子也会成为你的铠甲，帮助你去认识更大的世界，了解未知的事物，变得更明事理。人不能死读书，勤读书也是要有好的方法才能事半功倍，这本书可以给人启发，发现不一样的学习世界前段时间，拿下两本关于学习方面的书，都是日本人写的，上一本看的是云山雾罩，不知所云，好生失望，这一本在打开之前，只是强迫症发作，抱着扫一眼，知道这本书讲什么就行了，没想到，一发不可收拾，一晚上看完，且收获满满。一直以来的一些观点，跟作者不谋而合，看书能看到这样的书，也是一种幸福。什么意思？简单的讲，比方说你熟读上下五千年，问起哪个朝代，哪个皇帝在位发生了什么事，都一清二楚，这个阶段可以理解为输入式，你把知识都吸收进自己脑子了，也是俗称的“才高八斗”。同样是熟读历史，有人把这些知识整合，通过一个独特的视角讲出来，就是输出式了。比方当年明月熟读明史，然后写出了轰动几时的《明朝那些事儿》，易中天喜欢三国，结果有了广为人知的“易中天讲三国”。据说易老师在厦门大学讲历史时，走廊里门口都站满人，如果每个老师都是这样的讲课风格，还有什么“学海无涯苦作舟”的屁话，学习本身是一件很快乐的事情。最近一年，看书很快，也看的很多，一周看书2