中小学的科研选题与设计

中小学的科研选题与设计上海市教科院普教研究所胡兴宏2009年10月一、中小学的教育科研：以项目为载体1、教师专业发展的几条途径在日常工作中的自然积累有计划的业务学习（听和读）着眼于教育问题解决的探索性实践探索性实践是教师专业发展的最有效途径。探索性实践要求教师为了改进工作、提高实效，增加日常教育工作的研究含量。2、提高探索性实践水平的关键——减少盲目性，提高自觉性（1）理想的做法在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的表现。（2）可行的做法以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。3、课题研究的对于教师的价值（1）广大中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于能发现前人未知的普遍规律，而在于能发现和解决实际问题、提高教育效能，在此基础上取得一些具有辐射、借鉴价值的成果；（2）在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有拓展的效应，进而在改善人的思维方式和行事方式上产生积极影响。（3）在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。二、中小学的研究选题策略1、从已有的成功经验中寻找生长点成功经验一般都是符合教育规律的；成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。如:上海市海南中学叶永广老师在电视节目中看到历史文献片《让历史告诉未来》，产生了把影视素材引入历史课堂教学的想法，结果深受学生欢迎。在多年积累的基础上，他主持了“人文类课程中影视信息开发的研究”，1999年被批准为市级课题，相关成果获第二届上海市教科院学校教育科研成果一等奖。如杨浦区杭州路第一小学的《小学诗歌教育的实践与研究》：学校自1991年起针对学校环境差、生源差的实际，通过诗歌教育陶冶儿童高尚道德情操、培育学生爱美之心，取得了实效。1995年学校成立课题组，1996年被立为市级课题，1998年获上海市第六届教育科研成果二等奖。浦东新区一所小学，学生订了许多报纸没有发挥作用，有老师尝试着从语文学习的角度指导学生开展读报活动，实施后的效果不错。于是由校长牵头确立了一个课题《小学生读报素质培养的研究》，研究了培养途径等问题：①创设读报环境：读报室、阅报栏、开展各种形式读书活动。②开设读报课程：读报方式指导、针对国内外重大事件组织读报。③进行学科渗透：扩大了课堂教学的空间。结合学科教学内容读报，如学古诗《登鹳鹊楼》、《江上渔者》，可引导学生看《小学生学习周报》上的《读古诗·编故事》等，进一步领会古诗意境、情感。教学《蝴蝶》一课，引导学生收集报刊上有关资料，增加知识。④组织读报交流新闻发布会、信息交流会、读报心得专栏、自编新闻小报、红领巾广播、知识小讲座⑤开展读报竞赛新闻演讲比赛、读报征文活动、剪贴报比赛2、从面临的突出问题中寻找突破点学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。如闸北八中的《成功教育研究》崇明县育才小学的《农村小学课堂教学中现代信息技术适切性应用的研究》（上海市2008年教育科研市级项目）浙江省某小学《新农村背景下山区学校构建校外“学习共同体”的研究》学校面临的情况——当地针织企业和家庭作坊式个体经营户多，导致学生组成的“三多”：自由学生多、外来学生多、留守儿童多；学生校外休息时间长；家长与孩子交流时间短（人均每天0.2小时）；学生居住地分散……带来的结果——学生在校外放任自流，缺少正确导向；普遍缺乏学习动力，经常有学生不完成作业，甚至逃学；许多不良习惯乘虚而入，沉湎于网络游戏，赌博、打架等事件屡见不鲜……3、从教育发展的大趋势中寻找挂钩点具有前瞻性；实践起点高；对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用。如华东师大一附中刘定一老师的《高中学生跨学科研究活动辅导的探索》宝山区月浦新村小学：《资源支持，问题发现，动手实践，智慧共享——因特网支持下小学科学探究活动的实践研究》（2002年获第一届上海市教科院学校教育科研成果评选一等奖）4、从特有的资源优势中寻找固着点以自己的资源优势为基础，扬长避短，研究可以获得人无我有、人有我优、事半功倍的效果。资源优势包括个人资料积累、环境资源、学校传统和人脉资源中的优势等。上海杨浦区凤阳新村小学教师中有几位集邮爱好者，学校长期组织学生开展集邮活动，积累了大量教育资源，2003年获中华全国集邮联授予的“全国集邮活动示范基地”……《小学集邮课程的实施与学生综合素质培养的研究》1、形成了小学集邮课程内容的五个主题系列：①欣赏邮品中的动植物之美，②挖掘邮品中的人文元素，③了解祖国几千年积淀的文化瑰宝，④接受国情意识、民族历史的教育，⑤认识全人类科学、文化等方面的创新成果；2、确定了小学集邮课程内容的三条集邮知识系列；3、通过课堂教学、开展集邮综合实践活动、营造集邮校园文化氛围等渠道具体实施。（2008年获上海市第九届教育科研成果二等奖）常州市翠竹中学：《人文沃土上的“翠竹文化”建设研究与实践》在中国的传统文化里，还没有哪一种植物有“竹子”的内涵丰富，它既有自然之趣，又有独特精神品格。最重要的是在“竹子”这个物体上，已经有了一种民族的骨格。”以“翠竹”冠名的常州翠竹中学，建设以“竹子”为内容的学校文化，不仅有物理意义，更有提升学校发展品位，引导学生形成正确的价值观念，培养学生具有高尚品格的内涵意义。涉及学校德育、校本课程建设、校园环境建设等常州市翠竹中学的校园环境设计以竹子为载体，以竹文化为内涵，以强化育人功能为目标，精心设计每一个景点，达到看似一副画，吟是一首诗，品是一种韵的效果。进大门是“金钥匙”水池，前栽凤尾竹，后种慈孝竹。联想到：园栽百竿竹，校容千余生，入门勾股弦，出口风雅颂。“金钥匙”水池北边的园，取名“劲节”苑。苏东坡诗云：“未出土时先有节，凌云深处总虚心”。“金钥匙”水池南边的园，取名“听竹”苑。郑板桥诗云：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声；些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”5、从教育理论中寻找支撑点理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；容易构建有深度或系统的实践体系；将理论学习和实践探索结合起来，能有效提高学习的质量，也能很大地丰富理论的内涵。上海闵行区平南小学借鉴当代企业管理理念提出《创建学校“零缺陷”服务质量文化的实践研究》追求“爱满平南，一个都不能少”，“和谐发展，一样都不能放”；师生的行事方式：力求“第一次就把事情做好”，减少“返工”,减少“不必要重复做事”；关注预防，实现思维方式的四个转变：①“人总要犯错误”—“只要尽自己最大努力就可以少犯错误”，②“做了再想”—“想好了再做”，③“事后检查、补救”—“预防为先、防补结合”，④“马马虎虎”—“符合要求”；构筑学校“零缺陷”服务质量运行机制、变革组织架构。（2008年获上海市第九届教育科学研究成果二等奖）上海长宁区教师进修学院：《基于“关键教育事件”的教师教育的行动研究》真正的教学艺术在于在没有“正确答案”的环境下发挥教师的专业判断力。澳大利亚学者大卫·特里普认为，通过对关键事件的诊断和阐释来发展专业判断力，走向“诊断式教学”，这样教师就能以学者和学术的方式分析他们的实践。1993年撰写了《教学中的关键事件》一书。关键事件就是发生在教学实践中的、对教学活动和学生发展会有潜在的深层次影响的、需要教师在一定教育价值观指引下对其进行深度解读和阐释的教育事件。三、确立课题时需要注意的问题1、防止课题研究方向虚化教师的研究课题尽量要联系自己的实际工作，关注教育理念与教育行为的联系，突出操作性问题。比较两个课题：《农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究》《教师自身失误的课堂应变策略的研究》《农民工子女就读城市公办学校行为文化重塑的策略与方法研究》课题方案对“行为文化”界定：“师生员工在学校教育、科研、学习、生活及娱乐活动中所表现出的精神状态、行为操守和文化品味，它是学校作风、精神状态和人际关系的动态体现，也是学校精神、价值观和办学理念的动态反应”，研究内容比较抽象，实践研究中不易把握。2、推敲课题的名称对课题名称的表达要强调：（1）题目内容要讲究科学性（2）表达清楚准确，没有歧义如《中职学生行为规范教育融合企业文化的实践研究》，题目的意思不清楚（3）避免出现两个不相干的主题如《音乐鉴赏教学中“设问”的有效性依据与学生“问题意识”培养研究》例《在小班背景下学科教学活动化的实践研究》“化：转变成某种状态”（辞海）；“化者，彻头彻尾、彻里彻外之谓也”（毛泽东）“学科教学活动化”如取此义，则指“学科教学都要转变成活动的状态”。如果“活动”是广义的，指为达到某种目的而采取的行动（现代汉语词典），那么学科教学活动化早已实现。方案中提出“学科教学的活动化……是课堂学科教学中学生主体活动的一种形式。学科活动重探究、重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。”那么，学科教学是否全过程都要这样做？3、对关键概念作出界定（1）目的：通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，有利于参与研究的人员统一认识，有利于课题研究的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。（2）要求：有依据（尽量采用最权威的、被普遍认可的界定）可变通（有多种界定时，可选择最符合研究者本意的，也可自己给出界定）易操作（简明易懂，具有可操作性）例1某校提出了一个课题——《在生成性教学中提升教师实践智慧的研究》课题方案中所下的定义是：“教师的实践智慧，是指教师在教学实践活动中形成的、有关教学整体的真理性的直觉认识。”这一定义过于抽象，学校教师难以理解，也难以指导操作。例2《初中生物课堂教学中运用“悬念”提高教学效果的研究》关于“悬念”的操作定义：“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情；本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为：①学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；②教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；③问题解决时，学生会产生一种满意的表情。例3：《学生生存与发展能力研究－－中小学生抗逆力现状、特点和培养的研究》（上海市教科院普教所沈之菲副研究员主持）核心概念界定（1）“抗逆力”一词的原意抗逆力英语为resilience，指“弹性”台湾学者有将其译为“复原力”香港学者有译为“抗逆力”、“压弹”大陆学者也译为“抗逆力”、“心理弹性”、“韧性”（2）各家之言抗逆力是个人具有的某些特质或能力，使个人处在危机或压力情境时，能发展出健康的应对策略；抗逆力是一种适应能力，纵使面对不幸的生活经验，个人能够克服而有成长的能力；抗逆力是指克服不利环境的能力，即使每日在复杂的环境下面对一连串的挑战，仍能实际地作出有建设性的生活抉择。美国心理学会的观点抗逆力包括：一种关系――在家人与其他人之间保持一种良好的支持性关系，这种关系创造爱和信任，从而增强个体的抗逆力；一种能力――制定切合实际的计划并进一步实现目的的能力；一种态度――积极看待自己，对自己的能力有信心的态度；一种技能――沟通和解决问题的技能；一种力量――控制冲动和强烈情绪的力量。（3）我们的界定：抗逆力是指个人面对逆境时，能够理性地做出正面的、建设性的选择方法和应对策略的能力、潜能或特质，透过个体与环境的交互作用过程，产生出良好的适应结果。四、研究方案的设计（一）明确研究目标研究目标的表达需要明确、集中、精炼。确定研究目标时容易发生的问题是：用教育工作所追求的目的，代替研究的目标。例1