人教部编版五年级语文上册一单元《习作:我的心爱之物》(教案)(统编本)

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资源描述

1习作:我的心爱之物1.能有目的地进行观察活动,多角度观察自己的心爱之物。2.学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,写出物品的特点,给读者留下深刻印象。3.写出心爱之物的来历,把自己的喜爱之情融入字里行间。重点有目的地进行观察活动,多角度观察,并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。难点学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。1.做好观察记录。本次习作要求围绕“我的心爱之物”,写出心爱之物的特点。在写之前,引导学生对自己的心爱之物进行有目的、多角度地观察,并做好观察记录,记录下自己的观察所得,为下面的习作奠定扎实的基础。2.讨论总结。本单元四篇课文都是描写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。这些优美的篇章都是值得我们学习、借鉴的,学习借物抒情的写作手法,恰当地运用拟人、比喻等修辞手法,使自己的习作更富有文采。教学准备1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。2.多媒体课件。教学课时2课时。第1课时2课时目标1.有目的地进行观察活动,多角度反复观察自己的心爱之物,提高自己的观察能力。2.学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,写出心爱之物的来历和特点,把自己的喜爱之情融入字里行间。一、谈话激趣,导入新课。1.同学们,我们每个人都有自己喜欢的,小动物、小玩具、新衣服等,想一想:你的心爱之物是什么?今天这节课,咱们就来晒晒自己心爱的东西。(师相机板书:我的心爱之物)2.学生互相交流自己心爱的东西是什么。(它可以是你喜欢的玩具或身边的用品,确定写作对象)在习作之前,通过让学生谈话交流,抓住“心爱”二字,把物品描绘得生动、具体,激发学生的习作兴趣,促使学生在写作前表达明晰、条理清楚,为下文写作做好铺垫。二、开展“我的心爱之物”观察活动。请根据下面的提示,自己观察或和小组内的同学合作观察,小组内交流,得出观察结果。活动内容:观察自己的心爱之物选择观察对象:请根据自己的生活实际,选择一种自己喜欢而且便于观察的东西,我的选择是______。观察角度指导:可以先观察它的外形,看看每个部分的特点,再想想“我”是怎么得到这个东西的。观察方法:学习运用《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的观察方法,要注意反复观察,根据物品的特点选择不同的观察角度,观察时注意展开想象和联想,这样可以让自己的观察所得更丰富。记录观察所得:可以以表格、作文片段等方式记录自己的观察所得。活动交流准备理自己的观察记录,思考如果和别人交流自己的观察所得,有哪些令你印象深刻的内容值得交流,应该按照怎样的顺序来向别人介绍。3查阅的相关资料三、交流观察活动,感受心爱之物的可爱。1.展示某小组对心爱之物的观察结果。展示学生观察的结果,紧扣观察活动的设计,引导学生评价观察目标的设定、观察活动的安排、观察活动的推进、观察成果的整理,从而进一步学习观察的方法,培养有目的、有针对性观察的意识和习惯。2.交流观察心爱之物的体会和收获。(1)选择观察物品中令你印象最深的一件小事进行交流。可以交流一下这件物品你是怎么得来的,以及你喜欢它的原因。(2)交流大家对物品的观察“新得”。通过观察,你对这个物品有了哪些新的了解?哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思?引导交流认真观察时,你能够产生哪些想象和联想?展示自己对心爱之物的观察了解,突出心爱之物的外形特点,突出观察的顺序,这其实就是指导学生如何写作;说说哪些特点让你感兴趣或觉得特别有意思,其实就是让学生把自己喜爱的情感融进去,有效解决写作的难点问题。四、阅读例文,片段练习,学习细腻生动的描写。(1)自主阅读教材,从学习写作的角度思考,你有哪些收获?(2)交流:写写你的心爱之物是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。(3)看课件出示的三段文字,自由默读自己认为描写精彩的片段,边读边想,我观察物品时,该怎样抓住哪一特点把它介绍得细腻、生动?这些片段中哪些写法、语言值得我学习、借鉴?(小组交流)1.那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。2.我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。43.它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(4)片段练习:根据自己的观察记录,选择自己心爱之物的某一个方面的特点进行细腻、生动的描写,注意展开想象和联想,适当地运用比喻、拟人等修辞手法。(学生习作,教师巡视指导:帮助有困难的学生;选出描写细腻、生动、有创意、有个性的案例,供下一环节交流展示)(5)交流评改:让学生读老师已经选取写得细腻、生动的片段或句子,组织调动学生进行评价,激发学生也动笔写几处这样的描写。交流审题,让学生在自读自悟中明确习作要求;教师指导,让学生在阅读体会中感悟习作的写作方法。此环节教学,既是对学生审题能力的培养,又是对学生组织材料的一次训练。第2课时课时目标1.充分展开联想把“物”写活,运用恰当的比喻、夸张和想象的修辞手法,使文章更生动、传神。2.注意段与段之间的衔接,修改自己的习作,在修改中提升自己的写作能力。一、文笔互动,习作实践。1.浏览课文《白鹭》《珍珠鸟》,想一想作者是按照怎样的顺序对心爱之物进行观察的,段与段之间是怎样有序衔接的。把自己的观察所得写下来。(确定表达顺序)2.根据自己观察记录的内容,构思:写哪几个方面的内容,按照什么顺序,分几个自然段来写,取个什么题目?(小组、同桌商量)3.学生习作,教师巡视。先及时帮扶偏弱的学生尽快打开思路,进入习作。再去发现学生写作过程中的闪光点(从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去寻找),点评鼓励。再次联系本单元所学的课文,指导学生学会有顺序地表达,注意段与段之间的衔接与过渡,清楚、完整地反映事情发展的过程。这样,可以使作文写得条理清楚、前后贯通、语意明白。二、展示作品,评改提高。51.学生自读自改。读自己的习作给自己听,把自己不满意的地方修改过来。出示评价要求:1.内容要具体,要把自己感受最深的地方写生动,能清楚地表达自己的感情。2.要衔接自然,文章结构要完整。3.文中要合理运用想象、拟人等修辞手法,写出自己的观察感悟与收获。2.赏评佳作。(请作者上台朗读,大家共赏)要求:写得好还要读得好,听的同学请边听边把你觉得好和不好的地方做下记录,在点评的时候要有理有据。从选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等方面去展示学生的习作,引导学生互相评一评:作文中有哪些地方值得大家学习?还有哪些修改建议?3.再次自己修改或与同桌交换修改作文,共同提高。针对你刚才的收获,你想从哪个方面修改自己的习作?静下心来,默读修改。文章在完成初稿后应该是不厌其烦地修改的,在听取了大家的意见后,修改自己的习作会更加有信心,总结别人习作中的优点,博采众长,这也是习作中的一个非常好的习惯。三、课外延伸,享受成功。1.誊抄后参加最佳习作评选,体验成功的快乐。(如最佳选材、命题、表达顺序、细节描写、分段表述、段与段的衔接、书写等)2.在班级内举办习作展览,出一期习作专栏“我的心爱之物”,贴上习作和图片,和同学分享。范文赏析:我最心爱的小鹦鹉鹦鹉快快和乐乐是我最好的伙伴,那是姐姐不久前送给我的新年礼物,我特别喜欢它们。它俩总是唱着婉转嘹亮的歌,一天到晚快快乐乐的,所以我管它俩叫快快与乐乐。快快全身油亮,那圆圆的脑袋上有一撮雪白的绒毛,微风一吹,像一朵盛开的茉莉随风飘扬。珍珠般的小眼睛一眨一眨,一张小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽毛十分显眼,雪白的底色上镶嵌着一道道浅蓝色的花纹,像风吹过海面漾起的微波。腹部是一件天蓝的围裙,雪白的尾巴又细又长。它是一位高贵的公主,总是羞答答地站着,从远处看就像天空中一朵最皎洁的白云。6乐乐是个好斗的勇士,羽毛呈蓝黄绿三种颜色,油亮亮的,像穿了一件彩色的小袍。有趣的是头上那撮金黄的绒毛像给它戴了个皇冠似的,特别可爱。它的眼睛总是瞪得大大的,闪闪发亮。嘴像勾鞋钉的钳子,再硬的东西对它来说也是三下五除二就搞定了。它曾有过一个英勇事迹——“世界大战”。没来我家前它和同笼的一只虎皮鹦鹉决斗,脸部的羽毛被对方啄掉了,现在成了个“假冒孙悟空”,可它一点儿也不在乎,照样唱着洪亮的歌。别看它俩性格不同,相处得却十分融洽。吃东西时,它俩总是有规律地你啄一口,我啄一口,从不相争,它们像兄妹俩,总是一同玩耍,一同跳舞,一同歌唱……虽然快快、乐乐和我相处不久,但我们已结下了深厚的友谊。当我给它们喂东西时,它俩总是向我点头,好像在感激我;当我放学回家时,它俩总是为我歌唱,好像在说:“欢迎小主人回家。”啊!快快、乐乐,愿你们能茁壮成长,你们永远是我最心爱的小鹦鹉。评语:这是一篇状物的作文。小作者不愧是一位细致的观察员,将两只小鹦鹉的特点描写得活灵活现。将它们相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌唱的情形真实地呈现出来,表达了小作者对“快快”“乐乐”的喜爱之情,让读者对两只鹦鹉有了深刻的印象。引导学生积极参加优秀习作评选,体验写作带来的快乐,进一步培养学生的习作兴趣,在学生心中种下一颗文学的种子;引导学生学会在作文中插入图片,进一步美化自己的作文,做到图文并茂,保持学生写好作文的动力。强化规范习作的训练,努力提高学生的习作能力。有目的地进行多角度反复观察,并能够采用合适的方式记录自己的观察所得。作为习作前体验活动训练的核心,重视学生设计观察活动、实施观察活动、整理观察所得的全过程,并在课堂上多角度展示交流,推进对观察过程中三个维度的评价,从而有效推进学生有目的、有计划观察的能力。运用细腻、生动描写的方法,把自己的观察所得写成一篇习作,根据表达需要分段表述,并注意运用承上启下等方式写好段与段之间的衔接,作为作文训练的重点。采用片段训练和成篇训练两步走的方式,并注重阅读教学和写作教学的接轨,充分利用本单元教材的写作优势,读写结合,让学生有章可循,有法可依,模仿迁移与创新并举,既有效地落实了写法训练,又不至于给学生造成写作的束缚。

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