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信息素养及科研开题1、案例——TED上的少年们2、信息素养起源及经典标准3、大数据时代4、其他主要标准及发展现状5、如何进行科研选题6、如何快速了解某一领域权威信息TaylorWilson，今年5月将从高中毕业的高中生，在TED2013的舞台上说他计划做出一个安全的、模块化的小型核裂变反应堆原型能利用冷战时的核废料，也能解决人类的能源问题，甚至为推动人类太空的探索做出贡献。“如果在几十年前，这些知识很难获得；要不你得去上大学或者去图书馆。但现在在互联网上能看到无止境的信息。”Taylor说。TED的少年们来自温哥华的华裔女孩JeannyYao和MirandaWang用几个月的时间在当地菲沙河里找到了能够降解塑化剂的细菌。她们第一步做的是通过互联网来查询关于塑化剂的知识。Google关键词是她们做的第一件事情，这将她们带到了维基百科，以及公开的论文文献。15岁的JackAndraka发明出了早期胰腺癌探测方法，仅仅用试纸对尿液或血液进行检测，就可以发现样本提供者是否患有早期胰腺癌。经证实，安德拉卡的检测方法比现有胰腺癌的检测方法便宜28倍（只需3美分），只需5分钟就可测出结果，但灵敏度高168倍，准确率达90%以上。他在TED上对大家说：没有互联网我根本没法做出这些研究。“互联网也使得不同角度的研究都有可能发生，这对我们这一代而言是非常重要的。“就像艾萨克·牛顿说的，如果我看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。现在你在互联网上能找到所有前人的研究，你在这个基础上去做研究成功的可能性就大得多。”英特尔科学奖，素有小诺贝尔奖之称，是全美公认要求最高、最精英的高中科学研究竞赛，它吸引了那些出类拔萃的，拥有远大理想的年轻科学家们，在这项有着69年历史的比赛中取得过冠军或优秀成绩的选手们，后来获得了7次诺贝尔化学或物理学奖，2次菲尔兹奖，以及6个国家科学奖和技术奖。起源1974年，美国信息产业协会主席Pau.lZrukouwski率先提出了信息素养概念，并解释为利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告：21世纪的能力素质包括•基本学习技能(指读、写、算)•信息素养•创新思维能力•人际交往与合作精神•实践能力——2000年美国高等教育图书研究协会(ACRL)•标准一具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度•标准二具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。•标准三具有信息素养能力的学生能评判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来。•标准四具有信息素养能力的学生，无论是个体还是团体的一员，能有效地利用信息达到某一特定的目的。•标准五具有信息素养能力的学生懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律。经典标准标准一具有信息素养能力的学生能决定所需要的信息种类和程度•具有信息素养能力的学生能选定并连通所需要的信息（包括确定研究课题、辨认关键的概念并用术语描述信息需要、确认现有的信息能与已有观念、实验或分析结合起来，并能产生新的信息）•具有信息素养能力的学生能确认各种不同类型和格式的潜在的信息源信息种类•图书图书包括专著、教科书、各种普及读物及各专业参考工具书等。图书经过编著者精心选择，反复斟酌后写成的，其内容系统、成熟、定型，信息经过筛选，可靠性强。图书可以帮助人们全面系统地了解某一特定领域中的历史和现状，将人们正确地领入自己所不熟悉的领域，还可以作为一种经常性的查考工具。出版周期较长，更新速度慢，包含的内容一般只反映3-5年以前的研究水平。所以从信息检索的角度来看，图书一般不作为科研前查新的主要检索对象。•期刊内容专深、可靠、详尽、信息丰富，且数量大，品种多，出版周期短，能够及时反映有关领域的最新动态信息。因而期刊是人们获取一般基础理论研究知识和研究动态的重要信息源。对某一问题需要深入了解时，较普遍的办法是查阅期刊论文•科技报告科技报告是报道（记录）研究工作和开发调查工作的成果或进展情况的一种文献类型。科技报告基本上都是一次文献，许多最新的科研课题与尖端学科的资料往往首先反映在科技报告中。特点：内容专深，详尽、完整、可靠，出版及时，能够及时地反映研究进展信息•会议文献：出版形式不固定，它包含了大量的一次文献；同一会议的文献论题集中，内容新颖、丰富、专深、学术性强，能反映某学科或某专业的当前状况，往往代表着一个学科或某个专业的最新成果，反映着国内外科学技术的最新发展水平和趋势。所以，它是了解各国科技发展水平和动向的重要科技文献•专利文献内容具体、可靠、详尽、具有新颖性、创造性和实用性，能够反映科学技术的最新水平。然而由于同一个发明，往往在多个国家申请并拥有专利权，因而产生了大量的等同专利及其不同语种的专利文献。这种状况可以有效地促进专利信息的交流，提供给不同语种的用户利用专利信息的机会，但同时因为大量重复，增加了用户信息识别的难度和重复检索的负担。•标准文献所谓标准，主要是对工农业产品和工程建设的质量、规格、参数及其检验方法等方面所作的技术规定，是从事生产和建设应当共同遵守的一种技术依据和规范。每一件技术标准都是独立的、完整的技术资料。标准文献的特点是：它的制订、审批有一定的程序，适用范围非常明确专一，编排格式叙述方法严谨划一，措词准确；技术上具有较充分的可靠性和现实性；有一定的有效时间，需要随着技术发展而不断修订，补充或废除，新陈代谢比较频繁。•政府出版物政府出版物是各国政府部门及其所属机构发表的文件，分为行政性和科技性两大类。行政性：政府报告、会议记录、法令、条约、决议、规章制度、调查统计资料等。科技性：科研报告、科普资料、科技政策、技术法规等。•世界卫生组织（WHO）的出版物包括丛书系列和期刊系列。如技术报告丛书的每一种专著都是WHO专家委员会就某一个特定的卫生或者医疗问题推荐的通用标准、指南或研究报告。标准二具有信息素养能力的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。•具有信息素养能力的学生能选用最适当的探究方法或检索系统获取所需要的信息•具有信息素养能力的学生能建构和完善有效的搜索策略•具有信息素养能力的学生能运用各种方法检索在线信息或个人信息•研究方法：问卷调查、访谈、案例、实验、文献研究等•检索系统：CNKI、CBM、PUBMED、百度、GOOGLE等•检索策略：检索入口、检索语言、检索技术等标准三具有信息素养能力的学生能评判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来•具有信息素养能力的学生能从所收集的信息中，概括出中心思想•具有信息素养能力的学生能连通并运用原始的标准来评价信息及其来源。•有信息素养能力的学生能对新旧知识进行对比，确认所增加的价值、矛盾性或其他别具一格的信息特点。•具有信息素养能力的学生能够通过与他人或者某一领域的专家、实践者对话，验证对信息的理解和解读。标准四具有信息素养能力的学生，无论是个体还是团体的一员，能有效地利用信息达到某一特定的目的•具有信息素养能力的学生能用新旧知识创造新的计划、新的作品和表现形式•具有信息素养能力的学生能把作品或表现形式与他人有效地交流。标准五具有信息素养能力的学生懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息中遵守公德和法律•具有信息素养能力的学生懂得与信息和信息技术有关的道德、法律和社会经济问题。•具有信息素养能力的学生遵守法律、规章、团体制度和有关获取和使用信息资源的礼貌规范和网络行为规范。如：检索急性心梗（AMI）心电图特征的文章•标准一：信息源（抽取核心概念；图书、期刊、学位论文等）•标准二：获取信息（选择检索系统cnki、cbm等及检索策略）【本课程核心内容】•标准三：评价（从文章中抽取中心思想；确认新的知识点、矛盾性等）•标准四：达到目的（创作自己的文章）•标准五：遵守法律（不要过度下载及抄袭）新形势：大数据时代•全数据模式，样本=全体（乔布斯的癌症治疗、Lytro相机）•不是精确性，而是混杂性（无所不包的谷歌翻译系统）•不是因果关系，而是相关关系（亚马逊推荐系统、零售商与怀孕预测）信息素养的新标准•美国——元素养美国大学与研究图书馆协会ACRL的信息素养新标准的调研与探索工作组组长雅各布森女士与2011年提出元素养概念，可理解为“催生其他素养的素养”。在新媒体情境中，元素养是一个通过对相关素养理念和新技术进行整合吸纳，指导人们在网络协同环境下，通过社交媒体及在线社群进行信息获取、生产、分享的综合框架，能提升人们在数字化时代的批判性思维和能力•元素养特点*培养批判性思维*动态的看待信息，强调信息协同生产和共享*培养元认知•英国——高校信息素养标准*识别(identify)*审视(scope)*规划(plan)*搜集(gather)*评估(evaluate)*管理(manage)*发布(present)2015《高等教育信息素养框架》——根据元素养和阈值概念设计•具体环境决定信息的权威性•信息产品体现生产方式•信息有价•科研是一种探究活动•学术是一种对话•检索是一种策略性探索————“美国《高等教育信息素养框架》分析与思考”杨鹤林具体环境决定信息的权威性•能找出多种权威表征，包括专业知识（如学识）、社会地位（如公职或名衔）及独特经验（如亲历者）•能使用科研工具或权威性指标评价信息源的可信度、清楚哪些事实依据能用于评判•清楚很多学科都把权威人士及出版物奉为标准，但仍有学者不断对其发出挑战•清楚权威信息既有正式学术型的，也有非正式的，且不局限于特定媒体•清楚在科研中提升自身的权威声誉，要了解相关的责任，包括准确性、可信度、知识产权以及积极参加群体活动•清楚权威性的持续强化反映了信息生态圈社交特性的持续强化信息产品体现生产方式•清楚多种生产方式产生的信息的可用之处及限制•依据生产方式判断信息是否可用•清楚自身学科中传统的和新兴的信息生产方式•清楚信息的类型可能会影响人们对它的好感度•通过具体类型分辨出该信息是稳定的抑或是变化中的•判断不同情境中各种类型信息产品的价值•面对新型信息时同样能判断其可用之处及限制•在自己生产信息的过程中，明白自己的决策将影响到信息产品的用法及其内容信息有价•通过合理引用和归属声明体现对他人的原创成果的尊重•明白知识产权是一种因文化而异的社会建构产物•清楚部分人在信息生产及传播活动中遭到刻意阻挠和边缘化的事实及原因•清楚版权型、特许使用型、开放获取型、完全公开型信息各自的传播目的及特性•明白拥有或缺乏信息所产生的影响•选择合适途径和方法发布自己的信息•明白个人信息及网上交互活动的商业化会影响自己在网上接受、生产及传播的信息•在深入了解隐私及个人信息商业化方面的问题后，能做出恰当地网上行为科研是一种探究活动•根据已掌握的有可能是相互对立的信息、以及自身信息不足之处，系统地提出问题•确定合适的信息调研范围•能够把复杂科研难题拆解为多个简单清晰的问题，有效控制信息调研的强度•能根据需求、环境和探究类型灵活使用多种研究方法•评估已获得的信息的不足和弱点•有效开展信息组织工作•基于从多个信息源获得的认识形成系统化的思路•通过分析和解读信息得出合理结论学术是一种对话•在自己的信息产品中能引用他人成果•身体力行地参与学术交流，如加入网上社群、参加研讨会并发言、向期刊投稿•认识不同环境中的对话障碍•批判地衡量他人在参与式信息环境中的作为•辨识某篇论文、某种图书及其他素材对构建学科知识的作用•总结某个学术问题的观点沿袭和发展•能预估到已有的资料可能仅从一个角度，甚至是非主流角度解读了问题检索是一种策略性探索•根据实际需求、为自己的信息探索制定合适的初始目标•找出探索涉及的各方面，如学术界、有关机构、政府、企业等信息生产者、考虑如何获得其有关信息•检索时既能思维灵活发散（头脑风暴），又要善于总结归纳（选取最优）•根据检索工具调整需求和检索策略•根据检索结果调整需求和检索策略•探明信息系统的组织方法以便准确获取信息•善用不同的检索语言（主题词、关