小学生综合素质评价工作方案

学生综合素质评价工作方案榆树市刘家镇中心小学2011年6月2刘家小学生综合素质评价工作方案学生综合素质评价，作为学校教育活动的核心内容，不仅是保证学校教育目标实现的重要手段，而且也是促进学生健全人格培养和生动活泼、主动发展的重要工具，改革评价模式、手段、方法，充分发挥评价对学生成长的导向作用，激励作用及调控功能，客观真实反映学生的成长过程，是全面提高学生综合素质，保障素质教育顺利实施的重要举措，根据榆树市小学生综合素质评价指导意见，结合我校小学生综合素质评价运行实际和情况，制定刘家镇小学生综合素质评价工作方案。一、评价内容1、评价目标按低、中、高年级三个层次确定。低年级以学生活动为评价范围制定标准，围绕“上学去，入学来，课堂上，课间时，活动中，社区中，家庭里”七个活动场所进行评价。中高年级从“品德行为，学习能力，身体素质，审美表现”等四个方面进行评价。在三个层次评价指标指导下，要结合学生在校、学生实际，确定出周或月目标，分阶段覆盖全面。2、非测试指标的终结性评价，小学低年级压缩为“在学校表现”和“在家表现”两大项，中高年级压缩为“品德行为”、“学习习惯”和“心理素质”三大项。二、评价主体：1、自评：突出学生的主体地位，给学生创设宽松的氛围，鼓励学生认真准确地自我评价，并学会与他人一起分析自我、激励自我、调控自我，发挥评价的主体效应。2、学生互评：积极调动小组同学之间、班级同学之间的互评（可以确定为小组互评，但每个学生必须有参评的机会），力争从多侧面反映评价对象的表现，同时教育学生与人为善，从善意的、激励的角度评价别人。3、家长评：结合学校实际，安排家长参与评价项目，积极调动家长的参与意识，与学校配合，通过客观真实的家庭评价手段，达到促进孩子成长的目的。4、教师评：教师应作为学生评价的组织者和参与者，班主任即是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者和参与者，根据学生的自主评价结果，及3班主任所掌握的情况，定期给予学生恰如其分的评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，作出终结性评价结论，其他任课教师负责本学科对学生的评价。三、评价方法：1、非测试性指标，如道德品质、行为习惯、学习态度等评价指标，每月一次利用班队会时间，组织学生按照学校提出的周目标（或月目标）进行自评、小组同学互评，自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见（是否同意小组评价意见，如果同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中），由小组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评价人自己填写自评结论，形成过程性评价积累；终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。2、可测性评价指标，如学科成绩、健康状况、运动参与艺术表现等都是可以通过检测手段测试的项目，可以按学科单元、教学或活动周期对每个学生进行单项或综合、口试或笔试、知识或技能、竞赛性或展示性测评，形成过程评价积累，学期末按照期末与平时成绩分配比例，进行终结性评价。3、评价权重的衡量：1）非测试指标过程评价的权重与终结性评价构成的比例。每月的过程性评价采取记分方法，过程评价项目中的每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不或很差为5—0分（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班任评）总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班任评）总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（A、B、C、D），分值分别是9—10分为A、7—8分为B，6分为C，6分以下为D。2）非测试指标的评价构成人员的权重分配自评小组互评教师评高年级10%40%50%中年级10%30%60%低年级10%20%70%评价组别43）可测性指标分配比例平时占30%，期末占70%。4、评语：班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语，评语多采用激励性语言，注意以积极鼓励、正面肯定成绩为主，客观描述学生的进步、潜能、不足，指出努力的方向。5、发展计划：在等级评定和老师评语的前提下正确认识自我，树立信心，确定发展目标，不断进步。四、评价结果的运用：评价结果继续试行“A、B、C、D”等级制，作为评定三好学生、优秀干部的基本依据，以《小学生成长记录手册》和《家校联系手册》的方式通知家长。五、要求：1、各校领导要高度重视《小学生综合素质评价》工作，成立以校长、主任、班主任及相关老师组成的综合素质评价工作领导小组》。2、此项工作每学期学校进行检查，结果记入教师岗位责任制，确保此项工作顺利实施。3、按照各年级《成长记录册》的具体要求，及时进行测试及评价工作，认真填写各项内容，形成过程性评价积累材料，按照期末与平时成绩分配，进行终结性评价。刘家镇中心小学2011年6月