工程教育专业认证标准解读

测量工程教研室EngineeringSurvey工程教育专业认证标准解读信息工程大学翟翊测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识1.专业认证：•是对一所学校的具体专业或专门学校的认证•专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保证。•专业认证主要对专业学生培养目标，质量，师资队伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面的评估。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识2.几个基本概念的介绍•工程教育的专业认证—(各国不同)工程教育的专业认证国际互认：华盛顿协议-WA-1995注册工程师-工程师的认证•注册工程师国际互认--华盛顿协议的工程师流动问题论坛--讨论之中测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识3.为什么要进行专业认证从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的学校（专业）才是被承认的学校（专业）；对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的生存条件（有利于吸引学生，吸引投资）；对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过认证的高校认可、被其他国家接受其学位总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识4.美国的专业认证认证机构ABET（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology）ABET成立于1932年，有近80年的历史5.美国的专业认证•ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术专业认证领域最权威的认证机构•全美目前有550所大学的27000个相关专业通过其认证。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识6.我国的专业认证目标•促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量；•建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系•吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性；•促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识7.专业认证的基本理念•分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成度进行评价。•培养规格的达成、支撑目标的达成。•被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能够达成培养规格的要求。•目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确责任。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识•对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。•教学管理制度的建立是为了持续改进。•常态性的评估与评价是改进的基础。•对每一个常规教学活动进行评估。•持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。•每个教师在持续改进中均承担责任。•持续改进的效果是通过学生表现来体现的。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识8.合格认证与准入门槛之间的关系•中国高等工程教育数量已经是“世界第一”；•相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心”我们当前关于这一问题认识的要点•前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了•当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需求。不要求对所有工科专业达到“国际等效”。•因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格”要求是高于专业准入门槛的。有相当一部分工科专业不参加工程教育认证。测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识9.工程教育专业认证的若干重要特征•工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教育的鉴定、评估•工程教育专业认证是由非营利性的组织实施，由被评估专业所在学校自愿申请参与认证测量工程教研室EngineeringSurvey一、专业认证的认识10.注重学校或专业的多样性和个性化特点•认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以及其办学宗旨和目标的多样性。•认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件，扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。•不把认证降为简单的定量指标或公式，强调学校形成自己的特色，避免认证走向标准化的歧路。•多样化和特色化并不是随意化。认证指标体系所确立的基本的质量标准也是普遍的和要求明确的。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证1.关于华盛顿协议•华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际相互承认的协议。1989年签约之初，这个协议覆盖了3大洲的6个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰•1993年该协议扩展到5大洲的8个国家（地区），即接受了新加坡，香港和南非的入盟申请。经评审，香港工程师协会(HKIE)于1997年成为正式签约组织。•日，韩，中华台北，土，马已成正式成员,俄，德，印，巴，斯，孟为预备成员。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证2.中国工程教育认证协会是中国科协成立的认证机构,是按照华盛顿协议的要求，由30多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第三方组织,获得了中国教育部的授权和支持,是中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织。•认证协会下设理事会和监事会•其中理事会全面负责认证工作，其分支机构包括14个专业领域认证分支机构（行业领域的认证）：•结论审议委员会（审议认证结论）•学术委员会（负责认证相关的学术工作）•秘书处（负责日常工作）测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证2.建设类专业评估的探索中国早在上世纪就开始了专业评估的理论研究与实践工作。自1993年起，先后启动了建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程、工程管理等6个建设领域工科专业的评估工作。3.开展工程教育认证试点工作中国加入WTO之后，也开始加快了工程服务与教育服务国际化的步伐。为了使中国的工程技术人员能够公平地参与国际就业市场的竞争，在中国各工科专业领域开展国际实质等效的工程教育认证越来越迫切。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证•2005年，经国务院批准，中国成立了全国工程师制度改革协调小组，由18个行业（管理）部门和行业组织组成。协调小组负责研究工程师制度改革的框架设计，组织对外交流，开展工程教育认证等项工作。•2007年，协调小组成立了教育部全国工程教育认证专家委员会，代行工程教育认证协会的职责。在各成员单位、相关行业协会和学会的支持下，开始了工程教育认证的体系建设和认证试点工作。同时建设类专业评估也纳入工程教育认证体系。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证目前，中国正在积极准备申请加入华盛顿协议，拟在2013年6月申请加入华盛顿协议。•教育部正在根据境外认证组织专家的意见，对认证体系进行全面梳理与完善。•中国有世界上规模最大、较为成熟的工程教育体系•中国加入华盛顿协议，对于增加协议在全球的影响力，促进全球工程技术人员流动，都会具有十分积极的意义。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证4.申请加入华盛顿协议的程序：•2个会员国介绍，全体正式会员通过，成为预备会员•预备会员两年后经全体正式会员同意，成为正式会员6月19日，华盛顿协议会员国将在韩国首尔召开会议，我国将在该会议申请加入华盛顿协议。测量工程教研室EngineeringSurvey二、我国的专业认证5.我国申请专业认证程序：单位申请–填写申请表格专业认证协会批准提交自评报告专家提出修改意见专家进校实地考察教育部颁布“工程教育专业认证学校准备工作指南”，有申请表格和自评报告的格式。测量工程教研室EngineeringSurvey三、自评与自评报告•自评不是一般性的描述本专业学科点取得的成绩、标志性成果，也不是“凝练”特色与优势，而是逐项对照认证标准判断是否达到标准要求（合格性认证），并举证。•同样，专家审阅时也必须紧扣标准，不能“印象性发散”。测量工程教研室EngineeringSurvey三、自评与自评报告自评本身应该是一个研究过程，针对标准中每一项内容回答下列问题：•为什么本专业是合格的？•从持续改进的角度在这一项上本专业的表现如何？•自评报告指导书不是认证正式文件，是为了便于学校撰写自评报告以及专家审阅报告。测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的基本内容•中国工程教育认证标准是符合实质等效的要求的：合理的目标明确的出口要求完备的内容覆盖足够的条件支撑可靠的实施效果特别需要说明的是：全体合格毕业生测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的内容和核心理念1.通用标准的内容1）学生2）培养目标3）毕业要求4）持续改进5）课程体系6）师资队伍7）支持条件测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的内容和核心理念认证标准的核心理念----1.学生为中心•目标围绕学生的培养。•内容根据对学生的期望而设计。•判断师资与其它支撑条件的原则是:是否有利于学生达成预期目标？•评价的焦点是对学生表现的评价。•必须考虑全体学生。测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的内容和核心理念认证标准的核心理念----2.目标导向•分别表述培养目标与毕业要求有利于对目标的达成度进行评价，也能更好的体现国际实质等效的要求。•毕业要求的达成支撑培养目标的达成。–被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求。测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的内容和核心理念•目标与毕业要求必须对日常教学活动起导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确责任。•对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。测量工程教研室EngineeringSurvey四、通用标准的内容和核心理念认证标准的核心理念---3.持续改进•教学管理制度的建立是为了持续改进。•常态性的评估与评价是改进的基础。–对每一个常规教学活动进行评估。•持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。•每个教师在持续改进中均承担责任。•持续改进的效果是通过学生表现来体现的。测量工程教研室EngineeringSurvey五、通用标准解读1.学生:考察点基本数据•招生状况:数量,录取分数,第一志愿生源•学生指导的渠道•毕业生就业状况:就业率,就业性质与分布测量工程教研室EngineeringSurvey五、通用标准解读1.学生：考察重点之一专业应具有吸引优秀生源的制度和措施–判定合格的依据:•对本专业生源情况有足够的了解，并对其变化有认识，在此基础上形成明确的办法,形成相对稳定的工作队伍。–认证中可能存在的问题：•仅通过专业提供的近年的招生分数线作为生源良好的依据。对于具体制度和措施及其效果分析不够。测量工程教研室EngineeringSurvey五、通用标准解读1.学生:考察点重点之二•具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实合格的依据：从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进行相应的指导。包括面上的工作和应对特定问题两个层面。其工作职责与方式为学生广泛了解。并有足够的实例表明整个机制运转正常有效。测量工程教研室EngineeringSurvey五、通用标准解读1.学生:考察点重点之三•专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录行程性评价的过程和效果，证明学生能力的达成。合格的依据：确实有针对培养目标与毕业要求的全过程学习状况评估与评价措施。跟踪记录信息能够支持对学生是否达成目标进行评价。测量工程教研室En