1-第一讲-概述及青少年心理发展理论

1COMPANYNAME青少年心理发展与教育李蓓蕾北京师范大学教育学部教育心理与学校咨询研究所课程信息考核办法期末闭卷考试：60%考勤：10%课堂讨论和测验：10%中期作业：20%2课程信息教材杰弗里（美）著，段鑫星等译：《阿内特青少年心理学》（第三版），中国人民大学出版社，2009年。赖斯&多金（美）著，陆洋等译：《青春期—发展、关系和文化》（第11版），上海人民出版社，2009年。劳伦斯著（英），戴俊毅译：《青春期—青少年的心理发展和健康成长》(第7版)，上海社会科学院出版社，2007年。为什么学这门课？“知己知彼，百战不殆”彼：青少年期己：刚刚走过青少年阶段的成年早期“知其然，知其所以然”了解学生的特点，以及特点形成的原因亲身经验+理论知识：服务于日常教学“量体裁衣”,“因材施教”根据青少年的特征来设计课程3一、对青春期的界定13~18Adolescence：成长为成年人剧变阶段：性和生育，思维能力，自我意识，参与社会事务由不成熟的儿童期进入成熟的成年期的成长阶段，为未来做准备生理，心理，社会，经济上的过渡阶段青春期青春期青春期的大大延长生理上更加早熟工作和结婚更加推迟~20+10~2.青春期的范围？—多学科的视角青少年时期开始于生物的成熟，在此过程中个体完成特定的发展任务，结束于其具有了社会所界定的、能够获得充足的自我的成年状态。43.青少年研究的框架青春早期•10-13青春中期•14-17青春晚期•18-25初中高中大学及工作青春期成人初显期青春期（10-18岁）的特点由不成熟的儿童期进入成熟的成年期的成长阶段，为未来做准备成人初显期（18-25岁）的特点自我同一性的探索时期不稳定的时期自我关注的时期处于夹层中的时期存在各种可能的时期5成人初显期结束的标志美国以色列东亚…………服完兵役服完兵役经济上帮助父母经济上帮助父母经济独立独立做决定独立承担责任工业社会二、关于青少年发展的相关理论生物学家：从遗传、基因、身体的生化改变来研究青少年的发展心理学家：从认知、个性和社会性发展的角度教育学家：根据青少年的发展，教育的演变以及对青少年的影响社会学家：从群体角度研究青少年的发展，社会环境对青少年的影响历史学家：不同历史背景下，青少年的发展状况人类学家：不同环境背景下，青少年的发展，特别是对原始部落的观察让我们从另一个角度审视了青少年的发展6生物社会理论家，青春期科学研究之父StanleyHall，斯坦利·霍尔1844-19241.青春期——生物学理论青春期——生物学理论1.复演论：个体的发展与人类种群的发展具有平行关系婴儿期对应于我们进化的远古阶段，青春期则对应于我们种群进化到文明阶段的过程。发身期激素的变化导致了青春期骚动。2.霍尔的研究使得人们把青春期看成了一个不可避免的的躁动不安、充满压力的时期。72.青春期——机体理论弗洛伊德：生殖期——性驱力——混乱和骚动安娜.弗洛伊德认为，为了用平静的外部掩饰内心的现实冲突，“他们必须过度地克制本能活动以至于内心变得扭曲……青春期的正常本身就是反常”。埃里克森：自我同一性——社会心理冲突艾瑞克·埃里克森ErikErikson1902-19948心理社会学观点埃里克森发展了弗洛伊德的心理性欲发展理论保留了本我、自我、超我的人格结构不再强调本我的生物性动力，强调自我才是驱动力提出人类发展的八个阶段，每阶段都有一中心发展任务，对每一任务产生的矛盾，都有两方面可能结果，如果冲突成功解决会形成积极个性品质，如果冲突存在，会形成消极个性品质青少年期的任务是形成同一性发展阶段心理社会危机心理社会活动形式婴儿前期0-1岁信任感对怀疑感获取；母亲相应给予婴儿后期1-3岁自主感对羞耻感保存；释放幼儿期3-6岁主动感对内疚感跟着做；模仿（玩）童年期6-12岁勤奋感对自卑感制作东西，汇集东西青少年期12-20岁同一性对角色混乱成为自己；分享成为自己成年早期20-40岁亲密感对孤独感在他人之中迷失和寻找自己成年中期40-65岁繁衍感对停滞感获得生存，照料成年后期65岁后完善感对失望感面临死亡而存在心理社会发展阶段理论9心理社会学观点同一性探求是一个冲突增长的正常阶段，同一性建立需要个体有效估计自己的优点和缺点。自我同一感（同一性成就）：自我的独特性、统一感、理想我与现实我的一致性；确立自己的价值追求和人生目标。该阶段表现主动的青少年可能经历自我怀疑、混乱、冲动，以及与家长和其他权威人物的冲突心理社会性延缓期：指儿童时期和成人期间的一个受社会约束的中间发展阶段，青少年可在这一时期尝试多种角色而无需为任何人承担责任3.青春期——学习理论行为主义者：青少年的行为可以被看做是个体所经历的强化和惩罚的产物社会行为学习者：青少年不仅仅靠接受环境力量的强化或者惩罚来学习如何行为，而且也会通过对周围人的观察和模仿来学习。10阿尔伯特·班杜拉AlbertBandura1925-社会认知学习理论20世纪80年代，班杜拉扩展了其理论，加入认知成分提出个体如何解释环境对自己的影响决定了他们的表现社会认知学习理论强调个体能够主动地控制那些影响他们生活的事件，而不是被动地接受环境带来的一切11罗伯特·哈维赫斯特RobertHavighurst1900-19914.文化对青少年的影响4.文化对青少年的影响提出人生发展任务的概念，认为每种任务都有最佳发展时期美国青少年青春期八项主要任务接受自己的身体构造并有效地使用它习得与同龄男女之间新的熟练的交际方式习得作为男性或女性的社会性别角色从情感上独立于父母或其他人为经济上的自立做准备为结婚和家庭生活做准备追求并完成富有社会性责任的行动学习能够知道自己行为的价值观和伦理体系125.青春期——社会学理论试图将青少年作为在社会中达到一定年龄阶段的一个群体来理解年轻人的边缘化问题：许多青少年不被允许担当社会中有意义的角色，因而会有挫败感和不安感；成年人总是控制着更多的资源，而且比年轻人有更大的权力。代沟问题：青少年一代和成年一代在不同的社会环境中成长，因而会发展出不同的态度、价值观和信仰，结果就导致了两代之间的紧张关系。甚至认为青少年会发展出一套不同的文化观，即一种可能敌视成人社会的价值观和信仰的反传统文化。代际效应（cohorteffect，年轮效应，年龄群效应）文化历史变迁对研究结果准确性的影响，例如，出生于某个时代的儿童，可能会受到他们所处的特殊文化历史条件的影响，而使其特点与出生于另一时代的儿童不同。13青春期的历史学和人类学方法总观点：青春期作为一个发展阶段在各历史时期间差异巨大，我们不可能对青少年所受的压力、该阶段的发展任务或者代际关系的性质这样的问题做出概括性的回答。这些问题的答案都取决于某个时代既定的社会、政治和经济条件。同一性问题：在工业革命之前，大多数青少年都会子承父业，因此不存在同一性危机。青春期完全是社会的创造物。尽管发身期作为发展的一个必要环节从人类社会出现以来就一直存在，但是直到出现集体教育，我们才将青少年作为一个特殊而独特的群体来对待。玛格丽特·米德MargaretMead1901-1978人类学的研究ComingofAgeofinSamoa14米德和萨摩亚人在一起15不同理论的角度BiologicalTheories：强调激素和身体的改变OrganismicTheories：强调生物改变，也强调环境的改变LearningTheories：强调环境的改变SociologicalTheories：试图将青少年作为社会中的一个群体进行理解HistoricalandAnthropologicalApproaches:强调文化和历史比较中的差异是什么导致了青春期？生物社会生物学理论人类学理论关于青春期的主要理论可以被安排在一个连续体上，一端是生物学理论而另一端是历史学和人类学理论。在连续体的中间是机体理论，学习理论和社会学理论。它们的观点在对该阶段是由生物因素决定还是由社会因素构造的看法上各不相同。如今的学者普遍抛弃极端立场，一致认为生物基因的因素和环境的动力共同对青少年的发展起着作用。16关于青春期动荡说的大辩论霍尔安娜.弗洛伊德现代研究者玛格丽特.米德青春期是否动荡？•某种动荡确实存在•不同年龄阶段动荡表现不同•不同文化和不同个体的动荡不同青春期的相关理论尽管通常认为青春期必然是一个艰难的时期，但是几乎没有科学证据支持这种看法。青春期是一个变化的阶段，但是其中会有多大的压力取决于人们到达这个年龄阶段时所处的宽泛的环境。青春期研究的一个重要目标就是理解为什么某些人在此阶段会感到困难而其他人并非如此。17三、青少年研究的主要内容1.青春期的基本变化182.青少年研究的具体问题了解青少年发展的需要青少年的身体是怎样发育的青少年与父母、朋友的关系是怎样发生改变的社会是怎样看待青少年这个群体的我们社会的青少年与其他文化（或同一文化的不同时代）的青少年有什么差异现代社会对青少年的理解取决于对青少年生物、社会的、文化的、历史等各方面的了解3.青少年心理社会发展的重要方面同一性自主性：变得独立亲密关系性行为成就心理问题：药物滥用，犯罪和其他行为问题，抑郁和其他压力问题……19网络资源青春期研究协会本章重要结论青春期分为青春早期（10-13岁），青春中期（14-17岁）和青春晚期（成人初显期，18-25岁），年龄跨度为10至25岁左右。青少年时期开始于生物的成熟，在此过程中个体完成特定的发展任务，结束于其具有了社会所界定的、能够获得充足的自我的成年状态。不同理论从不同视角对青少年进行了研究，包括霍尔的生物学理论，精神分析学派的机体理论，行为主义学派的学习理论，社会学家的发展任务理论以及人类学家的文化比较研究。青春期是一个变化的阶段，但是其中会有多大的压力取决于人们到达这个年龄阶段时所处的宽泛的环境。青春期研究的一个重要目标就是理解为什么某些人在此阶段会感到困难而其他人并非如此。青春期的主要变化包括生物性、认知以及社会性上的过渡。