8-第八讲-家庭中的青少年

1COMPANYNAME第八讲家庭中的青少年本章大纲一．最重要的观点二．青春期中的家庭关系三．家庭关系和青少年发展四．家庭对青少年学业的影响五．家庭变故和青春期发展2家庭中的保护因素和危险因素保护因素①高质量的亲子关系②良好的认知发展③注意力、情感和行为的自律危险因素①贫困或资源匮乏②冷漠的养育环境③身体上和情感上的虐待④家庭冲突，家庭功能失调1.家庭在青春期发展中的重要性感觉到父母支持（关照、接受和参与）的青少年更加健康、快乐，能力更强一、最重要的观点在所有考察的健康指标中，结果都发现家庭成员和家庭环境对于保护青少年免受伤害的重要性。青少年对于同父母及家人的亲密程度的感受，是能起到最为稳定的保护作用的指标。感到被父母关爱是有重要意义的。（Blum&Rinchart,2000）3依恋理论和内部工作模型Ainsworth的依恋类型说•安全依恋：当一切正常时，婴儿把母亲当“探险的安全基地”，但是当受到惊吓和威胁时，则会寻求身体上的保护和安慰•不安全依恋：当幼儿警觉地探索周围环境时，会反抗或者逃避母亲的保护和安慰婴儿在幼儿期的主要照顾者那里形成了其一生中对他人依恋的基础•婴儿与母亲的关系——“所有爱的关系的模型”•内部工作模型：对他人期望和关系的模型1.家庭在青春期发展中的重要性内部工作模式：婴儿和照料者的互动之中形成对于自我、他人和人际关系的认知表征，用以解释事件并形成对人际关系的期望。他人：是否可以信任自我：是否讨人喜欢由积极的或消极的自我和他人工作模式产生的四种亲密关系类型4父母的工作模式与依恋关系母婴工作模式的匹配达到60-70%具有积极工作模式的母亲能对婴儿提供敏感和细腻的照顾，这有助于婴儿形成安全依恋安全型依恋的母亲在同婴儿的互动过程中比非安全型母亲更容易感到快乐和幸福对亲密关系的认知表征经常会在代际间传递2.有关青少年与父母关系的误解：代沟研究表明：父母和孩子的情感距离并不是很大。绝大多数的青少年感觉：和父母关系亲密，尊重父母的决定，感觉到父母对他们的关爱，尊敬父母20%的美国青少年抱怨他们的父母没有足够的时间和他们在一起（反过来，不到10%）年幼儿童与其父母也会存在问题•研究表明，25％的青少年报告亲子之间存在问题，这其中80％的人报告早在儿童期问题就已经存在青少年与其父母对于学业抱负、工作和事业以及想要获得的个人特征上有相似的信念（Gecas&Seff，1990）5冲突焦点社会生活和习俗选择朋友；允许外出频率；允许去哪些地方，可以参加哪些活动；最晚几点回家；允许开始约会的时间；确定恋爱对象；衣着和发型责任感承担家务；赚钱和花钱；整理个人物品、衣物和房间；打电话；使用家庭物品学校成绩和表现水平；学习习惯和作业；出勤率；对学校学习和老师的总体态度；在校行为家庭关系不成熟的行为；对父母的总体态度和尊重水平；和兄弟姐妹争吵；与亲戚的关系社会惯例饮酒，吸烟；言谈方式；性行为；不惹麻烦冲突的原因生理学角度：青少年的身体更强壮，使父母仅仅依据身体上的优势来实施权威变得困难性可能成为冲突的一个原因情感原因：青少年和父母对彼此间经历的感受不同认知角度：抽象思维的完善使他们比以前更善于辩论，使得父母在与他们的争吵中更难取胜青少年和父母对所争论问题的定性不同•父母：对错问题，虽不是道德的，但是习俗的•青少年：个人选择问题冲突反映了青少年和他们的父母对青少年自治范围的认识和界定62.有关青少年与父母关系的误解：代沟确实存在代沟大量争吵集中在：服装款式，发型，喜好的音乐，家务劳动，休闲活动模式，生活习惯，时间管理（Collins&Laursen，2004）。原因：青少年和父母对所争论问题的定性不同父母：对错问题，虽不是道德的，但是习俗的青少年：个人选择问题青少年并不一味反抗父母的规定，而是把这些规则区分为他们认为父母有权管的和管得过头的在重大事务上，比如教育的重要性、努力工作的价值、诚实信用的美德上都持相同观点。初显期成人与父母的冲突大多数初显期成人会离开家庭，一旦年轻人离家，他们和父母的关系会得到改善距离产生美不在一起的人更容易产生好感，避免摩擦大约40%的初显期成人在离家后至少“返巢”一次，关系仍会发生变化；但60%的人会在一年之内重新离家72.有关青少年与父母关系的误解：代沟观念和想象的差距原因一般性的社会观念和养育建议总是过分夸大和强调青少年非正常发展的一些方面科学研究的关注重点经常集中在冲突上二、青春期中的家庭关系1.家庭系统方法家庭系统由各种子系统组成；一个由多子女或其它近亲家庭成员组成的家庭系统会出现更复杂的子系统网络；家庭系统方法的两个核心原则•每个子系统都作用于家庭中的其它子系统：父母，兄弟姐妹•任何家庭成员或家庭系统的变化都会导致一段时期的不安定或失衡，但是家庭作为一个系统又有着需要维持关系平衡的需求，因此必须对这一变化做出相应的调整。8青春期和第二性征及认知发展青少年主动寻求新的契约关系父母被动再适应家庭成员必须重新达成的默契哪个成员具有决策权不同个体可以期待有哪些隐私权每个家庭成员有多大的自由和控制权这些构成了一个家庭运作的潜规则2.处于中年的父母一生中最好的时期大部分青少年的父母步入中年后，在许多方面都达到巅峰状态变得更加灵活和具有适应性92.处于中年的父母：中年危机生物学•身体成长和性成熟的时期，是身体最有吸引力的时期时间和未来知觉•关心我们已经活了多长的时间•有能力系统思考未来，无限广阔成人角色•正处于获得地位的开端，职业、婚姻看起来选择无限•不断关注自己的身体健康，身体的吸引力和性吸引的能力•关心还有多长时间可以活•感觉改变的可能性严重被局限•很多选择都已经做出，大多数人已经到达事业的高点，必须对现实妥协2.处于中年的父母：中年危机研究显示：对青春期的调整，父母付出的精神代价远比孩子高2/3父母将青春期描述成最为困难的时期这个时期，父母的婚姻和生活满意度也处在最低点保护和危险因素父母和同性别的青少年相处可能存在更多心理困扰如果父母更多投入外界的工作或者婚姻特别幸福，则可以缓解负性的影响。单亲家庭的母亲对这些影响更为脆弱父母有高自尊，他们和孩子的关系会更好103.兄弟姐妹的关系五种关系类型：抚养关系，好友关系，冲突关系，竞争关系，忽视关系与其和同伴的关系相比，青少年和兄弟姐妹之间发生积极互动和消极互动的机会都更多在陪伴和重要性方面，兄弟姐妹间的关系得到的评价类似于对父母的评价在权力、协助和对关系的满意度方面，则同友谊关系更接近在整个青春期，青少年同兄弟姐妹间的关系变得越来越平等，但是情感强度不如从前4.家庭需求和功能的转变家庭作为一个整体，其经济状况、与其他社会群体的关系，以及功能方面都有所变化经济：上有老，下有小应对青少年投注时间和精力的两个新环境：同伴和工作家庭功能的变化：婴儿期和儿童期，养育、保护和社会化；青春期，支持、引导和方向115.家庭关系的转变非对称和不平等——平等青少年在早期扮演了推动性的角色，而这时父母未必了解孩子输入的信号，结果是孩子更经常地打扰父母但收效甚微。表现为对琐事的争吵，尤其是在父母要求孩子时亲密性减弱：对私人空间的要求，身体亲密接触的减少，而不是爱意的消失或者不再尊重青少年中期时，父母对他们的反应更象成人，他们的所作所为也更像成人，更能影响家庭的决策。青春期晚期，冲突减少，亲密感上升5.家庭关系的转变青春期中父母和孩子对彼此期望的变化孩子：这是一个有大量自由的时期父母：需要更严厉管束的时期青春期前，父母对孩子的规则越来越严格，而到青春期是需要松懈的过程，对于父母来说是一个被动再适应的过程，而这个过程是青少年主动来推动的。126.家庭关系的性别差异子女的性别对其与父母的关系影响不大儿子和女儿所报告的同他们父母间的亲密程度是相近的，冲突的数量差不多，父母对他们的规则也差不多（他们的不满也差不多），活动模式也类似父母的性别对其与子女的关系影响很大母亲：更为亲密，冲突也更多父亲：关系较远，较少反抗青少年喜欢什么样的父母？关注我们，并在需要的时候能给我们帮助聆听我们并试着理解我们对我们表示赞同接受我们真实的样子，包括我们所犯的错信任我们并相信我们能做到最好像对待成人一样对待我们性格好、有幽默感的快乐的人。他们能建立起一个幸福的家庭，并给我们树立起良好的榜样情感联系心理自主抚养方式三、家庭关系和青少年发展131.青少年所需要的情感联系父母的兴趣和帮助父母适当的关注和陪伴倾听和移情理解父母的敏感性谈话的方式：理解而非训斥沟通是亲子关系和睦的关键爱与积极亲情需要表达接纳和认同信任2.心理自主个体化和自主化是人类成长的一个根本组织原则自主性的两个方面行为自主：不过多依赖他人的指导，能够靠自己独立且自由地行动•不要毫不放手，也不要立刻放手•最终得以实现情感自主：对父母不再有孩子气的情感依赖•不应太过亲密，也不应过于分离•取决于父母的行为14（Baumrind，1971）接纳拒绝控制容许权威型Authoritative溺爱型Permissive忽视型uninvolved专制型Authoritarian行为控制关爱支持3.教养方式权威型的教养方式（既严格要求，又尊重孩子，控制与鼓励相结合），使子女获得足够的安全感，并使得这些孩子在同龄孩子中，最能自立，最能控制自己，最自信，最能进行探索和最心满意足。溺爱型的教养方式（过度纵容，无限关爱），相信爱的最佳表达方式就是满足孩子所有要求。孩子往往飞扬跋扈，自我中心，自私自利，遇到交往问题，缺乏安全感、方向感和确定感，更没有责任感、更容易从众。专制型的教养方式（严格控制，严厉惩罚，很少温暖），使得子女常常产生不满情绪，并且更有依赖性、更被动、社交差、不自信、没有好奇心。忽视型的教养方式（放任自流，不加控制，不关心），孩子具有随意的色彩，在个性上易冲动，多出现行为问题，情感冷漠或者需求过度。15父母教养方式的文化差异在非西方国家中，权威型教养方式非常少见在这些传统文化中，父母希望自己的权威被无条件服从，无需做出解释例如日本、韩国、中国、越南和中东国家东方“孝顺”的传统要求子女一生都必须尊重、服从、孝敬他们的父母，孩子们不会去问为什么要孝顺父母非西方文化中的专制型教养方式是否意味着父母缺少回馈？前述教养方式分类是否适用于非西方文化？四、家庭对青少年学业的影响16遗传基因：智力的相关性家庭社会经济地位（SES）：收入、父母职业与受教育水平家庭物质条件：空间、玩具和书籍父母特征：教育观念、个性、教育期望家庭教养方式：抚养方式、教育方式研究者关注的各种家庭因素1.遗传的作用——血缘关系与智商的相关血缘关系IQ相关（r中数）无血缘关系分养的无关系儿童合养的无关系儿童养父母与养子女-.01.23.20旁系血亲堂、表兄弟姐妹堂、表叔侄、舅甥姨侄、舅甥分养兄弟姐妹合养兄弟姐妹异性异卵双生同性异卵双生分养同卵双生合养同卵双生.16.26.34.47.55.49.56.75.87直系血亲祖父母与孙子女父母与子女父母（儿时）与子女.27.50.56172.SES(socialeconomicstatus)影响家庭与学业成功之间的另一个重要因素是家庭所处的社会阶层或社会经济地位(SES)研究发现SES与青少年学习程度、考试成绩呈正相关，也与青少年最终所达到的教育水平呈正相关SES代表了家庭是否具有成功的某种特质，如智商良好的营养和健康照顾父母行为3.教育观念教育观念来源于文化信念中的价值观例如，大多数美国成年人反对延长学习时间和学年，认为孩子在完成作业之外应该有时间嬉戏，培养各种各样的兴趣爱好，以促进他们的全面发展在东方国家如印度和中国，教育受到高度重视，青少年的生活重心是学习，其他如交朋友、谈恋爱、课余爱好等都是次要的184.父母教养方式父母教养方式也会影响子女学业成绩权威型父母更多产生积极影响专制