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13.3神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。学生动手测你反应的快慢。1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。3、被测试者越靠尺下端，说明反应越快。4、被测试者数数，重复实验。5、闭上眼睛，重复实验。比较一下，哪种情况反应的时间更短。通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反应。在反应过程中，需要有许多器2官或组织参与。接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤感觉器官感觉刺激传导信息的器官：传入神经处理信息的器官：脑、脊髓传导信息：传出神经作出反应的器官：运动器官（骨骼、肌肉）小结：1、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样2、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官的参与。3、对刺激的反应过程是个接受信息－传导信息－处理信息－传导信息－作出反应的连续过程。对刺激作出反应的整个过程是许多器官协同作用的结果。这样就能在极短时间内作出反应。二、信息的接受和传导复习：听觉、视觉、味觉、嗅觉的形成过程。讲述：眼视网膜上感光的细胞接受光的刺激鼻鼻黏膜上的嗅觉细胞接受气味的刺激舌味蕾中的味觉细胞接受化学物质的刺激耳内耳的耳蜗接受声的刺激神经细胞（神经元）小结：神经细胞也叫神经元。神经元组成：细胞体突起：树突：数目多，接受刺激，将兴奋传到细胞体轴突：长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出（肌肉）讨论：环境中温度变化的信息是如何被接受的？分析：皮肤中的冷觉感受器、热觉感受器接受温度的变化。过渡：生物在接受了环境变化的信息后，需迅速处理信息。如：斑马遇到狼的袭击，会迅速作出反应。人走路遇到障碍物会绕开走，避免摔跤。人体的脑和脊髓承担信息处理的重任。脑和脊髓与它们发出的周围神经一起组成人体神经系统投影：人体的神经系统3人体神经系统中枢神经系统脑：最高级部分（接收处理各种信息，并决定的启动相应的反应）脊髓周围神经系统脑神经：12对支配头部、颈部各个器官的感（负责中枢神经系统与受和运动身体其他部位的通讯）脊神经：31对支配颈部、四肢、内脏的感觉和运动植物性神经脑是神经系统中最高级部分，主要分为大脑、小脑和脑干三个部分。大脑特别发达，分为左右两部分，分别具有管理人体不同部位的功能。大脑表面称为大脑皮层。它的表面凹凸不平，布满深浅不同的沟或裂，沟裂之间大脑皮层具有许多沟和回。沟和回使大脑皮层面积大在增加。大脑皮层由140亿神经元细胞体组成，人的皮层表面积2600厘米2，猴脑皮层表面积有480厘米2。。小脑位于脑干背侧，大脑的后下方，主要负责人体动作的协调性。如步行、奔跑、身体平衡。脑干：控制循环系统、呼吸系统的运动、心血管运动。它无须任何意识的干预就能保持着生命活动功能的正常运行。脑干损伤危及生命。读图：3—20人脑不同部分的功能1、脑的不同部位功能相同吗？运动、语言、听觉、视觉、嗅觉、皮肤感觉2、人的语言的听觉中枢分别在脑的什么部位？（大脑）大脑皮层可以贮存一千万亿个信息，人的一生只有10%的神经元被利用。大脑是我们进行记忆、思维、控制身体活动的高级中枢，是人体中最复杂、最重要的器官，它使人成了世界上的万物之灵。因此保护好我们的大脑十分重要。大脑的耗氧量很高，如缺氧4分钟，就会导致人的死亡。思考：为什么每节课的时间定为45分钟？脊髓：是脑干的延续，位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形。由许多神经元组成，有许多躯体和内脏反射的低级神经中枢，是中枢神经系统的低级部分，能完成躯体的内脏的反射活动。功能：具有反射和传导的功能脊髓的低级反射中枢，一般受大脑的控制。比如缩手反射投影：图3—22缩手反射过程：讲述：人的手碰到高温物体后，首先通过感受器（痛觉或热觉）感觉高温，产生神经冲动，然后经传入神经传导进入神经中枢（脑和脊髓），神经中枢通过传出神经传到效应器（肌肉），肌肉收缩，手立即缩回。缩手反射的神经中枢位于脊髓。所以脊髓具有反射功能。归纳：人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫做反射。完成反射活动的神经结构叫反射弧。反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。任何反射活动都要通过反射弧才能实现。4缩手反射的神经中枢位于脊髓，是一对刺激的一种自动应答，发生在刺激尚未被大脑做解释之前，缩短反应时间。因此缩手反射是天生的、迅速的、不自觉的反应。痛觉在大脑中形成，另一部分神经冲动沿脊髓向上传导到脑，然后在大脑皮层产生痛觉。所以脊髓还具有传导神经冲动的功能。因此，碰到高温物体，手会立即缩回，然后才感到痛觉。学生活动实验：膝跳反射轻敲膝盖下的韧带（广告祁宏“百威啤酒”）现象：小腿突然跳起。反射弧：膝关节下的股四头肌肌腱（感受器）-------传入神经---------脊髓（中枢）------传出神经——股四头肌（效应器）目的：检查一个人的脊髓是否有病变。思考：膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？（神经中枢的部位不同）大脑是高级神经中枢，脊髓是低级神经中枢，大脑控制大脑以下的低级神经中枢。如：缩手反射、膝跳反射，手会缩回，小腿会跳起，如果大脑发出指令，坚持不让手缩回或小腿跳起，也可以做到。讨论：你认为神经系统是怎样调节成年人的排尿活动？分析：排尿反射的神经中枢位于脊髓、成年人脊髓的排尿中枢受大脑控制。由大脑决定是否排尿。人小的时候，大脑还末发育好，经常会遗尿。作业：必做：练习：课后1-55作业本第三节选做：练习题2题板书设计：i.神经调节一、对刺激反应1、接受信息：眼、耳、皮肤、鼻、2、传导信息：传入神经3、处理信息：脑、脊髓4、传导信息：传出神经5、作出反应：运动器官（骨骼、肌肉）二、信息的接受的传导1、眼----感光细胞2、鼻-----嗅觉细胞神经细胞（神经元）3、舌----味觉细胞神经元：细胞体突起：树突：数目多，呈树枝状，接受刺激，将兴奋传到细胞体轴突：较长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出三、信息的处理1、中枢神经系统脑：最高级部分脊髓神经系统脑神经：12对支配头部、颈部周围神经系统脊神经：31对支配颈部、四肢、内脏植物性神经：分布于心肌、平滑肌、腺体的传出神经，不受人意识支配。b)大脑：最高级部分脑大脑皮层：（沟裂回）小脑；负责人体运动的协调性脑干：控制循环、呼吸系统c)脊髓：位于脊柱的椎管内，有反射和传导的功能一、反射1、定义：人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程2、反射弧；完成反射活动的神经结构包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器63.3(2)神经的调节一．教学目标：（一）.知识与技能目标：1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能3.能区分中枢神经和周围神经4.能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能(二).过程与方法目标：1.通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分2.通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括（三）.情感态度价值观目标：能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养二．教学重点：脑的结构和对应部分的功能三．教学难点：神经元的功能——信息的接受和传导四．教材与学情分析：《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。五．教学思路：举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能六．教学课时：一课时七．教学用具：神经元，大脑模型，多媒体八．教学方法：合作探究法，谈话法，计算机辅助，讲授法九．教学设计：（一）举列子，引新课教师活动：学生活动7教师向学生举两个例子：小鸟遇敌害会迅速躲避和人手被针扎立即收回。要求学生思考并谈谈你认为小鸟和人在接受刺激后作出的反应可以分为几个步骤，根据学生的回答，教师总结：像小鸟遇敌害——躲避，可分为看到——大脑反应——躲避；人手针扎——缩回，可分为针扎——大脑产生痛觉——收回。然后教师要求学生思考这两个过程有什么共同点，根据学生的回答，教师总结出生物对刺激作出反应的过程概括起来为：接受信息——传导信息——处理信息——传导信息——作出反应的连续过程。学生思考小鸟和人在接受刺激后作出的反应可以分的几个步骤（二）讲授新课：活动一：教师活动：学生活动：要求学生两人一组合作完成活动探究一，并自己制作表格将数据记录在表格中，思考哪种情况反应时间更短？，通过比较，关于人对不同信号的反应，你能得出什么结论？根据学生得出的结论，教师进行总结概括两人一组合作完成活动探究一，数据记录，思考哪种情况反应时间更短？和比较关于人对不同信号的反应。神经元的结构与对应的功能：教师活动：学生活动教师向学生提问人一般用哪些部位来接受信息，根据学生的回答，教师总结出像鼻，皮肤，眼睛等都能感受和接受信息，以为这些部位含有神经细胞，然后教师向学生展示神经元的模型，要求学生观察模型，思考说出这个神经元模型可以分为哪些部分并描述，根据学生的回答，教师引导学生来描述神经元的结构，然后请学生类比树枝和树干来思考树突和轴突在信息接受和传导的有哪些功能，并与学生一起来探讨神经元的功能——信息接受和传导。思考接受信息的部位，观察并描述神经元的结构8中枢神经和周围神经：教师活动：学生活动：教师向学生展示人的神经系统的图片，要求学生阅读书上的资料，来总结什么叫中枢神经和周围神经，根据学生的回答，教师总结并结合图片说明中枢神经和周围神经。阅读书上的资料，来总结什么叫中枢神经和周围神经脑的结构：教师活动：学生活动：教师向学生展示大脑的模型，并将大脑模型拆开，同时要求学生观察脑可以拆成那几个部分，最后将拆开的部分一一呈现在讲台上。根据学生的回答，教师要求学生来描述这几部分的形状，教师再这个过程中进行引导，总结概括出大脑可分为大脑，小脑，脑干，以及他们的形状结构特点，接着教师再将大脑的部分装回，并要求学生观察大脑各部分所在的位置。之后，教师再通过展示大脑，小脑，脑干受损表现出的典型症状，从而与学生共同探讨得出脑各个部