SPSS软件在教学质量评价中的应用

2020/4/21小学教导主任班SPSS统计分析软件在教学质量分析中的应用陈熙仁东莞市教师进修学校2020/4/21小学教导主任班从分数谈起平时我们主要用那些指标去分析分数？甲乙两班某课测验分数如下：甲班929185828079757371706865635652乙班959485818078787777766662605043甲乙两班平均分：73.47用你原来的指标看这两个班怎样？现在你有什么新想法？2020/4/21小学教导主任班内容目标SPSS简介数据输入数据分析2020/4/21小学教导主任班目标了解SPSS的简单操作；能看懂分析结果；能利用分析结果对教学进行适当的评价。2020/4/21小学教导主任班SPSS的启动SPSS的启动选择“开始”，“程序”，SPSSStatistics，SPSSStatistics命令，即开始运行SPSS17.0。或者双击桌面创建的SPSS17.0的快捷方式。SPSS的退出与其他Windows软件同2020/4/21小学教导主任班SPSS的窗口简介SPSS运行时使用的窗口种类最多共有5个：数据编辑窗口、结果管理窗口、语法编辑窗口、脚本窗口和草稿结果窗口。其中数据编辑窗口和结果管理窗口是最常用到的两个窗口。2020/4/21小学教导主任班数据编辑窗口数据编辑器窗口（类似于Excel），它分为两个视图：数据视图用于显示具体的数据，一行代表一个观测个体(如一个人的分数)，一列代表一个属性(如：一门课的分数)；2020/4/21小学教导主任班数据编辑窗口数据编辑器窗口（类似于Excel），它分为两个视图：变量视图则专门显示有关变量的信息:变量名称、变量的类型、变量的格式等。2020/4/21小学教导主任班结果管理窗口结果管理窗口，又称结果视图，此窗口用于存放分析结果：左边为目录区，是SPSS分析结果的一个目录；右边是内容区，是与目录一一对应的内容。2020/4/21小学教导主任班输入数据在SPSS的数据编辑器窗口直接录入数据定义变量名、定义变量的类型、输入数据直接复制Excel表中的数据导入其它格式的数据文件（用“文件”、“打开”、“数据”命令）EXCEL数据文件（文件后缀.xls）……2020/4/21小学教导主任班统计变量的频次分布频次分析（人数、百分比）操作步骤：（1）分析→描述统计→频率（2）在“频率”对话框中选择所需分析的变量（3）选“统计量”钮，在出现对话框中，选择所需的统计量→继续（4）选“图表”钮，选择用以表示分布图表样式，继续（5）单击“确定”2020/4/21小学教导主任班统计变量的分布特征统计变量分布的特征指标平均数、中位数、众数等四分位数等标准差、方差、最小值、最大值等操作步骤（1）分析→描述统计→描述（2）选“选项”钮，在出现对话框中，选择所需的统计量→继续（3）单击“确定”2020/4/21小学教导主任班例:某镇小学六年级数学统一测验平均分数为75,该镇某校20份数学试卷的分数为:82、86、78、88、72、69、74、95、80、85、71、84、97、93、64、86、66、76、78、72，问该校六年级数学平均分数与全镇是否有显著差异？案例一2020/4/21小学教导主任班假设检验假设检验：利用样本信息，根据一定概率，对总体参数或分布的某一假设作出拒绝或保留的决断，称为假设检验。原理：小概率事件在一次试验中是不可能发生的。如前例：H0校平均=镇平均H1校平均≠镇平均确定一个小概率值α，一般取α=0.05或0.01，如果计算得概率Pα，即可以认为H0是小概率事件，也即镇平均≠校平均；如果Pα，承认H0镇平均=校平均。2020/4/21小学教导主任班单一样本的T检验检验单个变量的均值与给定的常数之间是否存在显著差异。操作步骤：（1）输入数据（A校分数）（2）分析→比较均值→单样本T检验（3）在“检验变量”：放入要求平均值的变量（某校分数），在“检验值”栏输入：常数（该镇平均分）（4）单击“确定”结果中比较有用的值：均值和Sig显著性概率值2020/4/21小学教导主任班数据的整理与结果解释镇平均分校平均t值P值7579.8±9.4742.266P=0.035表1A校六年级数学平均分与镇平均分差异检验结果结论：该校数学平均分与镇数学平均分在0.05显著性水平上存在差异。练习：将B校、C校数据与镇平均进行差异显著性检验，将结果整理成表格并进行解释。2020/4/21小学教导主任班案例二例：从五年级随机抽取两个小组，在数学教学中实验组采用一种新教学方法，对照组采用原有教学法，后期统一测验结果如下：对照组：80、79、77、61、58、72、66、71、69实验组：84、78、85、76、78、65、75、83、86、89；问：两种教学方法是否有显著差异？独立样本2020/4/21小学教导主任班独立样本的T检验检验两组不相关的样本是否来自具有相同均值的总体操作步骤：（1）将两组分数放在同一列，另起一列输入每个数据的组号；（2）分析→比较均值→独立样本T检验；（3）在“检验变量”栏：放入要比较均值的变量（两组学生的分数）；（4）在“分组变量”栏：放入分组变量，单击“定义组”，输入组号（只能分成两组）；（5）单击“确定”。2020/4/21小学教导主任班数据的整理与结果解释结果中比较有用的值：方差齐性检验F的Sig和方差相等或不相等时T检验栏的Sig（Sig为显著性概率值）当方差齐性检验F值的Sig0.05,方差相等，取T检验栏第一行的Sig（Sig为显著性概率值）否则，方差不相等，取T检验栏第二行的Sig2020/4/21小学教导主任班数据的整理与结果解释对照组(9)实验组(10)t值P值70.33±7.71479.9±6.9992.835P=0.011表2XXXXXX两种教学法效果差异检验结果练习：对“原始数据”里“独立样本”表中对照组与实验组2的教学效果差异进行检验，将结果整理成表格并进行解释。结论：在0.05显著性水平上，新教学法优于原教学法。2020/4/21小学教导主任班案例三例：为了研究某复习方法有效。复习前、后统一测验结果如下：复习前：76、74、80、52、63、62、82、85、64、72复习后：93、72、91、65、81、77、89、84、73、70问：该次复习是否有显著性效果？2020/4/21小学教导主任班配对T检验检验两组相关的样本是否来自具有相同均值的总体(主要用在前后比较，如复习效果，训练效果等)操作步骤：（1）分两列输入两组的数据（2）分析→比较均值→配对样本T检验（注意数据结构，即前后在一个观测量中）（3）在“配对变量”：放入配对两变量（对应的学生成绩或学生前后成绩）（4）单击“确定”结果中比较有用的值：差值变量的均值和Sig显著性概率值2020/4/21小学教导主任班数据的整理与结果解释对照组(n1)实验组(n2)t值P值71.000±10.47779.500±9.6183.456P=0.007表3XXXXXX两种教学法效果差异检验结果练习：检验“原始数据”里“配对”表中8个同学配对实验教学效果进行差异性检验，将结果整理成表格，并进行解释。结论：在0.01显著性水平上，两种教学法存在差异。实验组所用教学法优于对照组教学法，并达到极其显著性水平。2020/4/21小学教导主任班使用SPSS进行假设检验例：从六年级随机抽取两个小组，在数学复习教学中实验组采用一种新复习方法，对照组采用原有复习方法，实验前后统一测验结果如下：实验前：对照组：81、76、75、63、54、70、62、73、64实验组：81、72、74、65、56、68、60、71、77、69实验后：对照组：80、79、77、61、58、72、66、71、69实验组：84、78、85、76、78、65、75、83、86、89；问：两种复习方法是否有显著差异？2020/4/21小学教导主任班表4XXXXXX两种教学法效果前后差异检验结果实验前实验后t值P值对照组(9)实验组(10)68.67±8.51569.30±7.54370.33±7.71479.90±6.9991.8574.469P=0.100P=0.002t值0.1722.835P值P=0.865P=0.011在0.05显著性水平上，两组学生实验前数学成绩无显著差异。实验前后，对照组学生数学成绩无显著差异；实验组学生数学成绩优于实验前，达到极其显著性水平。实验后，在0.05显著性水平上，实验组学生数学成绩优于对照组。因此，新教学法优于原教学法。2020/4/21小学教导主任班案例四某校全年级学生分成五个平行班，分班后由五个不同数学老师任教，一学期后五个班的数学成绩如下，请检验各班成绩之间是否存在显著性差异？班级姓名分数201张三90………2020/4/21小学教导主任班单因素ANOVA检验操作步骤：（1）在同一列输入学生分数，在另一列输入各学生班号；（2）分析→比较均值→单因素ANOVA；（3）在“因变量列表”：放入各班学生成绩（在同一列）；在“因子”：放入班号（同一列）；（4）单击“选项”，选“描述”，单击“继续”；（5）单击“两两比较”，选“LSD(L)”，单击“继续”；（6）单击“确定”。2020/4/21小学教导主任班表5XXX年级数学平均成绩对照表班级N均值标准差2013068.8321.1372022962.0022.7752033284.2010.6512043287.087.0772052868.1424.193总体(年级)15174.7220.451数据整理与结果解释2020/4/21小学教导主任班班级2012022032042052010.1010.0020.0000.7242020.1010.0000.0000.2052030.0020.0000.5280.0012040.0000.0000.5280.0002050.7240.2050.0010.000表6XXX年级数学成绩差异显著性检验练习：对“单因数分析”表里例2中四个班数学成绩进行差异检验，将结果整理出来，并进行解释。