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北师大版八年级教材《社会生活的变迁》说课浙江嘉兴赵宇慧教学目标教法学法教学流程教学资源备课反思一、教学资源分析1.教材资源及定位2.学情资源3.其他资源（1）著作：《社会习俗变迁与近代中国》等（2）影视：《孙中山》、《花样年华》等（3）图册、书籍：《老照片》等（4）网络资源：图片、影视作品等二、本课教学目标分析1.三维目标确定2.重、难点的确定3.主题的确定确定依据三教学流程及教法、学法教法学法1.教法：以史导论范例教学2.学法：读图比较同伴互助教学流程1.导入2.重难点突破3.主题升华4.小结与迁移5.课外活动依据：教学资源、课标要求、教学目标、课堂实际体现完成选史内容选史依据本课课标要求：了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化三、教法、学法及教学流程（一）主体设计思路（以中山装的分析为范例作为教学重点部分）▲设计意图:以中山装的分析贯穿始终，引领学生触摸社会生活背后的历史内涵。英国历史服装展新闻（导入）总结中山装的意蕴，升华主题自主整理社会生活的其他方面史实与西装的比较与长袍马褂的比较分析特点及意蕴导入重难点突破总结迁移三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程设计意图：引疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。英国《独立报》报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装…1.导入：英国历史服装展新闻设问1：有一套中国的服装也入选其中，猜猜看是什么服装呢？设问2：中山装为什么能够获此殊荣呢？三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计1：中山装与西装的比较及分析2.中山装的这些设计包含着哪些寓意？3.这些设计中，融入了我们这个民族的哪些文化元素？2.设问◆图片西装/中山装；◆实物西装/中山装1.材料领口、后背扣子、口袋1.观察比较西装与中山装的区别。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计1：中山装与西装的比较及分析★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）过渡◆总结性理答与继续追问：民族的，就是——世界的！◆能代表中华民族的服装只有中山装吗？◆它们为什么没有被选中呢？三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2、重难点教学★设计2：中山装与传统服饰的比较（1）（2）结合文字材料思考，中山装体现出了怎样的精神？（1）与传统服饰(长袍马褂为例)相比，中山装又有怎样的特点呢？设问材料中山装与长袍马褂的图片学者对中山装的评述三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计3：中山装与传统服饰的比较（2）（3）设置五颗扣子代表什么寓意？清代官服的补服着中山装者的照片设问对比材料（1）清朝的官服体现出传统服饰怎样的特点？（2）哪些人可以穿中山装，这体现出中山装蕴含着怎样的精神？三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学★设计4：中山装诞生的那个时代材料（图片）讨论《南京条约》签约辛亥革命纪念馆江南制造总局（1）这些图片分别说明那是一个怎样的时代？（2）这些图片与中山装的诞生分别有着怎样的关系？遭受侵略民族革命机器生产工业文明起步三张图片辅以材料分别展示师生分享学生讨论的成果,层层推进至结论三。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程2.重难点教学（设计意图及依据）方式：小组互助讨论的方式意图：培养辩论和互助的习惯设计4：中山装诞生的那个时代方式：引领阅读，设问启发意图：引领学生接触文明史观与社会史观的基本观点设计3：中山装与传统服饰的比较（2）依据：学生心理特点和认知能力方式：采图片与实物相结合意图：使学生直观的观察分析设计1：中山装与西装的比较设计2：中山装与传统服饰的比较（1）设计意图及依据设计三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程3.主题升华★设计1：重提问题：中山装得以入选世界十大服装的原因。（选词填空，辩论选优）★设计2：史料补充，加强主题。设计意图：灵活运用知识的能力；论从史出，史论结合的意识；多元史观看待历史问题的意识。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程4.小结与知识迁移梳理★小结：课堂内容回顾。★知识迁移梳理：＊自主阅读填表；＊设问：近代社会生活的各个方面还能找到哪些近代文明和传统文化的痕迹？设计意图：通过阅读教材和知识运用，培养学生史料归纳和知识迁移的意识。三、教法、学法及教学流程（二）具体教学流程5.课外活动设计设计意图：把课堂教学作为一个范例，通过课后活动，使学生进一步深化和内化课堂所学知识。对社会生活中包含的历史价值能够有更深刻，更全面的认识。活动内容：课后以小组为单位，选取社会生活的一个方面，合作完成一个图片展，比比哪一个小组做得最精彩。学生是活的课堂是活的预设是活的生成是活的1、本课教材资源及定位1.近代工业的兴起（经济）2.维新变法运动3.辛亥革命4.开启思想解放的闸门5.清末民初的文化和教育6.社会生活的变迁（社会生活）7.社区历史小调查八年级上册专题二近代化的艰难起步（政治）（思想文化）社会生活的变迁是时代发展变化的风向标2、学情资源分析1.基础知识储备：中国政治、经济、思想文化的近代化特征2.基本能力储备：对社会生活与所处时代之间的关系，有一定的分析能力（古代史的相关学习获得）；3.拥有的学习资源：教材、课堂、生活经验、影视网络，书报杂志等（十分丰富）1、三维目标确定及其关系知识与能力1.了解民国以来社会习俗方面的新现象。2.分析社会生活变化的特点。3.理解社会生活与时代之间的关系。情感态度价值观1.民族自尊心和自豪感（优秀文化成果）2.正确的国际意识。过程与方法1.初步涉猎运用文明史观和社会史观看待历史现象方法。2.培养史论结合的意识。3.加强合作学习、探究学习的学习方法。三维一体2、重、难点的确定1.本课重点：中山装的特点及意蕴2.本课难点：社会生活的新气象反映出的是近代化的起步和民族优秀文化的传承3、本课主题近代社会生活的变迁基本想法：近代文明传统文化史观支持：文明史观、社会史观教学目标确定的相关依据主题三维目标教学重点教学难点课标基本要求：1、获得历史基本知识和技能2、增强爱国主义情感，初步形成正确的国际意识课标本课要求：了解民国以来剪发辫、易服饰、改称呼等社会习俗方面的变化教学资源中山装具有西方服饰审美文化的特征。主要表现在注重人体造型，注重借服饰来体现和传达人体美的美感。——《中山装和孙中山的服饰文化观》袖口下装整体风格宽松窄小袍装裤装宽松肥大简洁适体人文精神等级森严谁可以穿中山装？五权分立行政立法司法监察考试自由平等进步文明近代崛起——中国近代社会生活的变迁主题在国外一些大场合，我从来都是穿唐装、中山装，我想告诉所有人，我很骄傲，我是中国人。——成龙百年文明路一脉中华魂——中国近代社会生活的变迁一、中山装诞生