《清兵卫与葫芦》教案及教学反思

1《清兵卫与葫芦》教案及教学反思【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。【教学重难点】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】一、导语：（幻灯）0.1元=50元=100元公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）（板书：清兵卫葫芦）二、情节之细节分析：课文一开始就告诉了我们，“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，那么我想问大家，这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情？（板书）热爱（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。2（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦……总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。三、情节之摇摆与危机爆发；（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦教员没收葫芦父亲砸葫芦1.客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦客人父亲——又长又大、奇特的葫芦为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）2.引入概念“摇摆”（幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）（2）教员家访，父亲恰好不在。（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。3（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。3.“摇摆“的作用：（1）对比、衬托、铺垫；（2）情节的跌宕起伏。4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。四、主题分析1.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。——都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了，但是他的葫芦呢？（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？（1）肯定清兵卫的爱好；（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！学生齐读最后两段。（幻灯）为什么这样安排结局？（1）“留余”（2）前后呼应4.总结主题：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。4五、主题深化除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。（幻灯）白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。六、拓展延伸学生读下列故事，谈感受及生活体验。英国瓦特创造了世界上第一台蒸汽机有一天父亲的朋友前来做客,正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆,手里拿着笔和纸，地上有許多画过的图。他好心地说:“小瓦特应该上学了,别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑,說:“谢谢你,我的朋友。不过,你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来,小瓦特在设计各种各样的玩具,还画了许多图样,这年小瓦特才刚好６岁整,客人吃惊地說:“这孩子真了不起!＂5爱因斯坦爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！”人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗——妈妈，我想要跳到月亮上去。——好啊，不过一定要记得回来喔。1.如果你是清兵卫，你会如何？如果你是清兵卫的父亲，又会怎样？2.如果你是老师，会怎么对待违反纪律的清兵卫？3.你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？七、结语人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！八、布置作业6（幻灯）——任选一题1、合理展开想象，续写这篇小说。2、阅读《画家和他的孙女》、《风筝》两篇文章，结合课文，以自己的感受为内容完成一篇不少于600字的随笔；教学反思：《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。因此，《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。教学时就要紧扣“情节”与小说内容，把知识融于小说内容中，避免向学生枯燥的传授知识，做到理论与内容的有机结合。这是单元的起始课，让学生学好此文，也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。这是我备课之初希望达到的目标。这一次公开课，要求以“导学案”作为背景，陈老师亦希望我们能够上出一节别开生面的课，所以在备课时，我曾设想做一次大胆的尝试，利用“导学案”，把问题抛向学生，把课堂交给学生，让学生以小组为单位研讨课文某一方面的内容，比如“细节”、“情节的运行方式”“主题”等，最后在课堂上以小组制作的课件展示组员阅读、思考、讨论的结果。但是，这一想法由于受到时间、地点的限制而没有付诸实践，这于是成了我备课之初的一个设想，仅仅是一个设想而已。这一节课还是以传统的方式展开了。课堂以论证公式作为导入，调动了学生参与课堂的积极性，在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时，采用了两种不同的方法。“细节”是学生先找出来相关的语句，再做归纳与分析；而“摇摆“是先给学生概念，再让学生去找相关的情节，这样做照顾到了新旧概念的认知程序；课堂对主题做了一些深层次点拨，也通过材料做了扩展。此外，基于这一篇课文与学生生活有着相通之处，教师在课堂上通过”生活体验“这一环节，给了学生说话的机会。但是，我深深知道，其实这节课还存在很多问题。由于上午一口气把这一课上了四遍，所以，对于一些改动，不能够做出取舍，上课时思绪欠清晰。课堂上对学生的引导做得还不够，给学生思考交流的时间很少，急于抛出自己的答案，对学生的答案不能做出更合理的评价；课堂的重心应该放在“情节“上，而教师却把很多时间花在了“主题”上；对主题作出的拓展，阐释得较为匆忙、肤浅，学生很难理解。每一次公开课都是一次成长的机会！我感谢这个舞台，让我发现自己的7不足，也让我知道了前行的路。《清兵卫与葫芦》教案教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。2、学生复述课文内容，总体把握故事。明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。发展：清兵卫发现独特葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。结局：清兵卫改变爱好。四、赏析文本81、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？概括：常常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦喜欢收拾葫芦，看葫芦大概所有的葫芦，都被他一一看过了小结细节描写的作用：第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。4、教员发现了