一棵小桃树

一棵小桃树贾平凹学习目标：1.理清文章的两条线索，体会作者所抒发的情感；2.学习托物言志的手法，明确作者所寄寓的哲理。教学重点：理清文章线索，学习托物言志教学难点：同上课时安排：一课时导入：清代的王国维曾说，“以我观物，故物皆着我之色彩”，这句话是什么意思呢？他的意思是说：用我的眼光来看事物，所以物品都带有我自己的主观色彩。今天，我们一起来看一看中国当代最杰出的作家之一------贾平凹，他眼中的小桃树，又带有怎样的主观色彩，让我们一起走近《一棵小桃树》。出示学习目标（请学生齐读）过渡：为了让大家更好的读懂这篇文章，我们先来了解一下本文的作者。作者简介：（出示PPT）原名：贾平娃，1952年2月21日，生于秦岭脚下的陕西省商洛市丹凤县的一个小山村。初中毕业后，因父亲被打成反革命，而在农村从事着最繁重的劳动。在1972年，一个偶然的机会上了西北大学中文系。现在是中国当代最杰出的作家之一。过渡：他这一路走来是一帆风顺的吗?也许我们从这棵小桃树的身上可以找到答案，那么下面让我们一起来认识一下这棵小桃树。一、初读感知，认识小桃树：用自己喜欢的方式阅读文章，画出描写小桃树的语句，试着用文中原话来理清小桃树的成长经历，并认识这是一棵怎样的小桃树。（给大家三分钟时间，可以在书上做标注）温馨提示：被埋在角落里→教师引导：为什么会被埋在角落里呢？学生会发现是因为奶奶所说的一句话：“谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”之后这个桃核怎么了？学生展示：教师顺势出示PPT，理清小桃树的成长经历：被埋在角落里→拱出一点嫩绿儿→长上二尺来高→被遗忘→被猪拱过→奶奶护着它→努力撑着→开了花→遇大雨花瓣纷纷零落→高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞教师引导：这一棵小桃树一路走来也是历经曲折、饱经磨难，通过小桃树的成长经历，可以看出这是一棵怎样的小桃树呢？学生思考：学生展示：教师明确：这是一棵很可怜的，但是也很顽强的小桃树。小桃树的成长经历虽然曲折，但是这条线却贯穿了文章的始末，我们把这条线称之为贯穿全文的线索。过渡：文中不仅写了小桃树的成长经历，好像还写了一个人的成长经历，谁呢？学生回答：过渡：大家是从文章哪个段落发现的?（第七段）二、再读分析，理清线索：齐读一下第七段教师顺势出示PPT：山中小院→进城读书→想干一番事业→那么他想干的这一番事业成功了吗？你是从哪句话读书来的？和大家分享一下：“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话运用了比喻的修辞手法，把“人世”比作“大书”，把“自己对人世的认识”比作“连第一行文字还读不懂”，表现了人世、社会的错综复杂和自己的天真幼稚。由此可以分析出作者在想干这一番事业的过程中，也是遭遇了挫折。遭遇挫折之后作者是什么状态呢？“脾性也一天一天的坏了，而且常常一个人呆呆的坐着，心境也似乎是垂垂暮老了”结合文章内容来进一步明确“垂垂暮老”的意思，遭遇挫折之后作者完全像一个小老头儿，不知道该做什么也不知道做什么，什么也不想做。（顺势板书）这一条线索是我们从文中分析得来的，所以我们称之为暗线，刚才小桃树成长经历的那一条线索是从文章表面文字就可以看出来的，所以我们称之为是明线。教师总结：在本文中作者使用了两条线索，一明一暗，明暗交替，双线交织。过渡：小桃树的经历和我的成长经历，有太多相似的地方，生长环境都比较差，而且都饱经磨难、历经挫折。作者为什么要写这棵小桃树呢，这棵小桃树与作者之间有怎样的特殊联系呢？学生思考，同桌之间可以商量一下。请学生分享自己的看法：教师总结：作者已经把这棵小桃树当成自己了，小桃树所开的花，不就是作者自己的梦吗？花儿落了，不就是作者的梦碎了吗？难怪作者在写小桃树的时候倾注了太多太多自己的情感。三、品读语句，体会情感:请找出你认为作者倾注自己太多情感的语句，并带有感情的读一读。（请个别同学读，每人读一句）老师适当指导：重读、语速、语调、停顿，再读，读出感情。）教师范读13自然段，学生体会：作者的情感有了怎样的变化？你觉得他还会这样忧伤、悲伤下去吗？你是从哪个地方读出来的？找出这句话，并且赏析这句话，“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”这句话作者运用了比喻的修辞手法，把“保留着一个欲绽的花苞”比作“风浪里航道上的指示灯”，作者为什么要把“保留着一个欲绽的花苞”比作“风浪里航道上的指示灯”呢？因为风浪里航道上的指示灯可以给人希望，指引人们前行的路。当作者看到“保留着一个欲绽的花苞”时，他还会这么垂垂暮老下去吗？你觉得作者以后的路应该怎么走下去呢？努力前行。像小桃树一样历经磨难，又努力前行的人不仅有作者一个人。出示PPT背景链接本文写于1976年文化大革命结束后，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，开始反思、开始追求。与其说欲放的花苞像风浪里航道上的指示灯，指引着“我”前行的路，不如说指引着这一批人前行的路。四、托物言志，寄寓哲理：作者把自己的想法、情绪寄托在了小桃树的身上，通过对小桃树的描写和叙述来表现自己的志向和意愿，这种写作手法就是托物言志。托物言志，这种写作手法在中国古典诗词中极为常见，如我们上六年级时所学的一首诗，作者就是把自己为国尽忠、不怕牺牲的决心寄托在了石灰的身上，《石灰吟》于谦（明）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。而我们今天所学的这一棵小桃树中，作者把自己的情思寄托在了小桃树的身上，表明自己要努力前行，这棵小桃树在当时激励着作者和一批的青年人努力前行。五、阅读感悟：这棵小桃树在当时激励了作者和一批的青年人努力前行，那么你从这棵小桃树身上可以得到哪些启示呢?（写一写）学生展示：教师总结：我们从这棵小桃树的身上明白了这样一个道理，每个人在成长的过程当中都会被糟遇到挫折都会有一些磨难，希望我们每个人都能够像小桃树一样正视困难，战胜磨难，创造美好的未来。板书设计：一棵小桃树贾平凹顽强开花努力前行磨难挫折角落里山中小院人教版语文七年级下册第五单元第18课一棵小桃树教学设计