浅谈情境教学法在英语课堂中的应用

87教育论丛浅谈情境教学法在英语课堂中的应用刘宏河北省秦皇岛市抚宁县杜庄学区河北秦皇岛066326[中图分类号]：G633.4[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-15-0087-01英语，作为一种语言，我们学习英语的根本目的就是应用于日常交际。英语知识来源于日常交际，也要能回到日常交际当中去。因此，我们的英语课堂中，不能只将英语作为孤立的单词、句型、语法进行讲授，而应当为学生创设恰当的情境，让学生在真实的情境中习得英语，这样不但能激发学生的学习兴趣，更能加深学生对英语的理解，提高英语的实际应用能力。那么，我们应当怎样在英语课堂中应用情境教学法呢？我们在创设课堂教学情境之前要注意以下几点：第一，创设的教学情境必须要有利于教学目标的落实教学情境的创设是为达到教学目标服务的。在英语教学中所制定的教学目标包含三个维度，即“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三个方面。要实现这些教学目标，需要教师创设一定的教学情境，将这些目标有机整合在情境中，有计划、有目的地开展教学。目前，有些教师在情境的创设上就存在着无目的性，所创设的教学情境与教学内容脱节，单纯地为了创设情境而创设情境，这样不但不能提高我们的教学效率，反而会影响当堂课教学任务的完成，得不偿失。第二，创设的教学情境要具有真实性创设贴近学生生活和认知基础的真实情境是很有必要的。真实的情境通常是日常生活的活动，这些情境可以将真实的生活和现实问题展现出来，学生就有可能估计他们正在学习内容，怎样运用所学的语言知识等，而情境本身则通过帮助学生形成对情境意图的察觉，指引学生的交际活动。有些教师创设的情境常常与学生的实际生活或实际感受无关，这种情境脱离学生的实际，对学生的学习并不能起到很重要的作用。对于简化了的脱离真实情境的知识，学生往往只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。许多学生在应用所学的知识技能时就感到困难，其根源常常就在于他们的学习经验脱离了学习内容赖以从中获得意义的真实情境。第三、创设的教学情境要带有激励性情境创设的激励性是指教学情境应该具有促进学生产生继续学习的愿望、有利于激发和增加学生潜能的功能。教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有水平，更重要的是，还要针对学生的“最近发展区”，有利于学生自己去回味、思考、发散，积极主动地继续学习，达到新的水平。设计得当的教学情境应该不但有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生相互间合作。第四、创设的情境应具有多样性英语课堂教学情境的创设应当是丰富和多样的。情境创设若是单一、格式和程序化的过程，是很难赢得学生的欢迎和喜爱的。情境创设可根据不同的学生对象、不同的教学内容、不同的教学手段、不同的教学过程而选择和组织不同的教学情境。这样，学生学习的情境是鲜活的，是不断发展变化的，学生学习的热情也随着情境的变化而不断高涨。如果教师创设的情境始终一成不变，再好的、再生动的情境也会变得乏味。情境设计往往在教学活动展开之前进行，因而有人误以为，设计情境就是在新课教学之前利用有关的实验、故事、问题等来激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引出新课。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全过程中发挥作用。为此，教学情境可以分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实、明晰。在把握住以上几点之后，我们就可以着手创设我们的教学情境了，在我的教学实践当中我总结了以下几种教学情境创设的方法：一、利用实物，巧设情境教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如：教学食物、蔬菜、体育用品、人体部位等都可用实物来演示教材内容。二、生活呈现，复制情景结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，要求学生用所学的英语向别人介绍自己的学校、教室，介绍班级、老师、同学及家人的真实情况等，或引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。如在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，thebusstop，thepolicestation等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。这种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。三、多媒体辅助营造情景在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。因此，在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。学生进行言语交际时要了解情景，学生在具体生动的情景中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，促进学生用外语表达思想能力的发展，学生学得轻松愉快、积极有效。如，在教Whatis…doing?时，我从网上找到了游泳、玩电脑、跑步、做作业、吃东西等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，如：DisneyEnglish,放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题Whatis…doing?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。情境教学法无疑是有效的，在我们的英语课堂中运用好情境教学法可以大大提高我们的教学效率。摘要：情境教学由于能很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而受到越来越多的老师的青睐，在课堂教学当中的应用也越来越广泛，情境教学法在英语课堂中的作用尤为明显。本论文主要介绍了英语课堂创设情境的几点注意事项和几种方法。关键词：情境教学、注意、方法