搜索
·．筲———文章从理论层面对“单元整体教学”的基本理念与原则进行了深入思考与把握；从操作层面对“单元整体教学”的基本思路与课型进行了系统梳理与归纳。文章既有理论的高度，又有指导的作用，更有实践的价值。单元整体教学；主题教学；比较教学；系列教学；拓展教学“”、。“”、、。“”“”“”。“”“”“”。、、、。“”。“”“”“”“”。“”。“”、、。、“”“”“”、。“”“”、。“”、、、。1．。、、。、、。、、、、、、。2．。、、、、。3．。、、。、“”1．。、、。“”。。《》、《》、“”“”《》、《》“”《》、《》“”。1132ZHUANTI·．。1。2、。3、、。。2“、。”2．。、、“”。《》《》“”。《》、《》。《》“——————”、。《》“——————”、。《》、。《》、、、“”。“”“”“”、、。“”。3．。、、、。。《》《》《》《》“‘’”“”。“”“”、、。“”。“”“”“”“。”“。。”“‘’‘’。”“”“”。。。“”。“”“”“”“”、、、“”“”。“”。4．。。、。《》《》。。。。、、。《》《》。。《》《》《》ZHUANTI·．筲单元整体教学，要充分发挥“单元”的编排优势，站在“单元”层面整体观照，对单元内零散的、单一的教学内容、教学目标、教学活动、作业练习采取删减、增补、重组等方式合理整合，使一个单元成为一个整体教学单位，从而增强教学效果，提高教学效率。：整合；单元整体教学；策略“”“”“”“”“”“”。“”“”。、、、。、、、。。。、、。、、。6《》《》《》“”。《》1.、、。2.82。3.。《》。《》。《6》“”。“”、“”、、、、、。“”、、、、、、、。“”。“”、、。“”。“”、、、、。、。（作者单位：江苏省连云港市教育局教研室）ZHUANTI