如何提高差生的学习成绩研究报告

第1页共23页竭诚为您提供优质文档/双击可除如何提高差生的学习成绩研究报告篇一：如何提高差生的学习成绩研究报告篇一：班化提高差生语文能力”的研究报告让不同学生，在语文上得到不同的发展——“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的研究报告宝溪小学20XX年3月，我们承担了“关于农村自然小班化提高差生语文能力”的课题研究。一年来，我们运用科学发展观，关注学生的个性发展，试图以“研究——体验——反思——提升”为途径，以“切口小、变量实、探究真”为抓手，结合农村自然小班及语文学科的特点，以研兴教，以教促研。现将课题研究的情况报告如下一、研究缘起第2页共23页随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学班级学额小班化倾向日趋明显。发挥小班教学的优势，整合优化课堂教学的各项资源要素，提高语文课堂教学有效性，是当前我们面临的一项重要课题。新课程倡导以学生为本，关注差异，让不同的学生在语文上得到不同的发展。学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等不同，必然存在着差异性。教师千万不能只欣赏精英，而冷落弱势学生，片面追求教学质量。而应尊重学生，正视差异，有效利用资源，实施素质教育，为学生的后继学习与生活奠定基础,这不仅是教师的使命，也是我们“做课题”的真谛。二、研究目标和理论支持（一）研究目标1、坚持以“学有所长，突出个性、生动活泼、自主创新”为研究的出发点；以语文课堂个性化教学、班级个性化教育、学生个性化评价、考核个性化为研究方向，通过理论与实践有机结合，关注学生的个性差异，因材施教，发展学生的个性，努力探究“关注差异，优化个性”方法和策略。2、用新的教育理念和教育思想指导日常的教学实践，第3页共23页努力探究“关注差异，优化小学生个性”的思路和方法，培养学生“自信、自强、创新、发展”等能力。3、抓研究促进教学，抓教学提升研究。通过研究，优化学生个性，释放学生能力，提高教师的专业素质和理论研究水平。（二）理论支持1、心理学基础。个体差异主要指人的心理差异，即人们在性格、兴趣、气质、能力等。相同心理发展阶段上的人，虽然有相似的心理特征，但由于(:如何提高差生的学习成绩研究报告)受个体家庭环境、生活经历、社会实践等不同影响，他们在意识、需要、兴趣、动机和能力、气质、性格等各方面都存在着一定差异。我们要承认学生的个体差异，了解造成这些差异的根源，有效地挖掘和利用。2、教育学基础。人的个性是由多方面的差异所构成，它反映在教育上，就造成了“智力差异”和“非智力差异”。承认差异，是优化学生个性的前提，也是教育的基础。个性化的教育能促进人的发展，健全学生的身心，诊断心理，矫正学生的不良行为，使学生成长为最好的自己。3、哲学基础。马克思、恩格斯关于“人的全面发展”第4页共23页的理论核心是“个性发展”问题，把人的自由发展放在首位，把“关注差异，优化个性”作为社会发展的远大目标。外因是变化的条件，内因是变化的根据。外因通过内因而起作用。教师要为学生提供发展个性的便利条件，张扬学生个性，促进学生和谐发展。4、工作基础。为了发掘学生的个性潜能，让每个学生完善自我、实现自我，达到应有水平。我们都是从事一线教学的教师，都担任班主任，而且大部分教师几年来一直从事小班语文教学。大家都有机会与不同学生亲密接触，有机会捕捉来自多方的个性诊断问题，开展课题研究的条件比较优越。在课题研究中，我们将“关注差异，优化学生的个性”，让不同的学生在语文上得到不同的发展，凭着我们对学生真挚的爱，对教育事业的满腔热情和强烈的责任心和使命感，一定能实现预期的实验目的。（三）理论假设1、自变量：关注差异，优化学生个性2、因变量：建立和谐平等的师生关系，让学生积极参与语文活动，使学生成为能动的主体，让不同的人在语文上得到不同的发展。帮助学生纠第5页共23页正原有认识和行为上的偏差，找到适合自己才能发展的独特领域，最终达到个性的和谐发展。3、变量之间的关系：本课题的自变量与因变量之间是假想性的因果关系，“关注差异，优化学生个性”是因，“不同的人在语文上得到不同的发展”是果，它们之间的假想性的关系有待验证。4、非实验变量的控制实验前，“实验班”与“对比班”师生的基本情况，素质水平基本一致。不“人为”地对实验班与对比班施加压力，不客观地营造两者之间的竞赛氛围。严格按照国家颁发的课程计划开课，不增加实验班学生的课业负担。三、实施原则1、目标性原则我们以“发展学生个性特长为本”思想为指导，努力探索一种“教师积极引导，学生主动参与”的小班语文教学策略。以“为了学生的发展”为目标，优化教学策略，教会学生会学习，会思考、会表达和会创造。2、双主性原则我们要改变过去的以“教为主、学为辅”的弊端，把学习语文的主动权还给第6页共23页学生。以“导”促“学”，引导学生在参与学习的过程中获得积极的情感、态度和价值观的体验，让小班语文教学向“学习化”、“自主化”和“个性化”过渡。3、针对性原则我们充分利用小班优势，关注学生差异，以学生为本，切实为学生提供发展个性的便利条件。在教学活动中，有针对性地选择研究对象，进行“行动跟踪研究”，以点带面。通过“个性分析与诊断”，纠正偏差，扬长促潜，优化个性。4、情感性原则我们因人而宜，因材施教，建立以爱为核心的师生、同学、亲子间的和谐关系。用“对学生有爱，对家长有礼，对事业有情”的职业风尚来感染学生。用欣赏和爱抚的眼光关注学生健康成长的过程。为学生开通“情感热线”、“心理超市”等服务平台，和谐师生关系。5、操作性原则我们用新的教学理论来指导教学实践。通过“分析与诊断”为课题实验提供最基本、最有价值的研究素材。了解与个性相关的学生家庭、学校和环境等方面的情况，有针对性地对不同个性的第7页共23页学生采取“帮教帮扶”措施。研究中，我们将认真把握实验的重难点，分段、分年级对实验学生进行评估，建立数据库，作出定量和定性分析，不断完善和修改实验方案，确保课题实验顺利进行，从真正意义上去发现差异，关注差异，优化个性，塑造学生形象。6、激励性原则教师采取正面评价的方法鼓励学生，努力探究适合不同学生的评价方式和方法。积极为学生构建“个性成长记录档案”，了解学生个性发展过程，让学生在自我纵向评价和自我反省中获得成功的信心和前进的动力。在评价中诊断学生的个性差异，扬长避短，激励学生积极进取。7、活动性原则我们结合语文学科特点，创设富有个性的活动，重视课内延伸，课外拓展，扩大活动空间。不断引进“时代信息的活水”，鼓励学生标新立异，质疑问难，不断超越自我、超越他人，让每个学生都能获得成功的体验和自豪。四、研究过程（一）研究内容我们根据农村小学生的家庭环境、年龄特点、自然小班第8页共23页化和认知基础等，借助多方资源，赋予学生个性化教育、个性化教学和个性化评价等支持，实施因材施教，努力探究“适性而教”的有效策略和方法，促进学生快乐学习，快乐生活，快乐成长。1、个性化品质的养成。结合语文学科特点，对学生进行个性优化的教育活动，促进学生良好个性品质形成和发展。2、课堂个性化的教学。课堂是学生个性培养的主阵地，课堂研究的主要内容要关注学生的个性化教育。课堂活动的设臵，要力求体现基础性、情境性、开放性、综合性、选择性。3、活动个性化的教育。充分利用教学实践活动，进行有计划、有重点、有调控，有考核的实验操作，督促学生个性的优化发展过程。4、重视多方面的配合。学生是个性发展的主体，课内、课外都是学生个性发展的阵地。教师应协同家长，努力创建课内外相结合的开放式的语文教学环境，搭建“交流活动”的平台，让每个学生都能找到自我表现的时空，找到自我发展的生长点。（二）研究方法1、理论指导法。广泛搜集与课题相关的资料，并组织第9页共23页课题组成员进行专题理论学习，提升理念，以前沿的理论指导实践。2、个性诊断法。开展以学生语文学习“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。3、行动研究法。我们一起制定方案，定期指导及时调整实验方案。寻求“在小班化语文教学学习中，关注差异，优化个性”的有效途径和方法。4、经验总结法。总结经验教训，建构小学语文中“关注差异，优化个性”运作良策。本课题研究的切入点是“行动研究”，行动研究的过程呈循序渐进、螺旋上升的发展趋势。每一个螺旋发展研究主线都包括互相联系、互相依赖的四个环节。（三）现状分析实施新课程，对每一位教师来说都是一种挑战。在现实教育和教学中，学生的差异客观存在，造成差异的原因很多。1、“时髦”教学弊端。课堂上师生互动，沸沸扬扬，似乎把课堂教学推向新第10页共23页的境界。可教学内容不能“开门见山”，过分情境化，让更多的学生眼花缭乱看热闹，解决问题策略多样，又不及时优化，课堂学习浮于表面。一部分学生竟然不会倾听和交流，缺乏自主学习。2、“外力”过分依赖。由于当今学生家庭经济条件优越，父母有能力为孩子请“家教”，而孩子过分依赖“家教”。上课不专心，想学就学，放任自流。课外练习，更是指望帮助，难题离开他人帮扶，就无从下手。3、“分化”臵前扩大。好的更好，差的更差，中、下面的学生人数显然增加。学生分化年级相应提前，由过去的中、高年级提前到低年级，在某种程度上，个性差异也因学段差异而发生变化。教师从学生的心理和认知等方面，探究了小学生语文学习成功与失败的原因，并进行挖掘和对比。篇二：《初中后进生的转化个案研究》-研究报告《初中后进生转化个案研究》研究报告资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学杨晓英资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学魏家国一、问题的提出：第11页共23页（一）课题背景1、社会背景：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生的层面上是出不了好成绩的，也不叫素质教育。我们应该尽力让优生变得更优的同时,更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动的积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，提高学习能力,从而提升人文素养.全面提高教育教学质量是目前大多数学校面临的重要课题。如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化后进生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就更有其重要意义。2、家庭背景：中国在全球化和信息化的进程中，人们的思想观念也在迅速的转变着。在新的抒情方式、价值选择方式和社会组合方式中，离婚率显著上升。伴随着家庭破裂（残缺家庭），第12页共23页学校中的单亲学生已经是越来越多了，子女长期夹在父母的冲突之中，由于长期的压抑自己的心理，所以产生畸变。于是便热衷于寻找知心的朋友，倾诉心中的苦闷，并且很容易“结合”并酿成苦果的问题和“独生子女”+“单亲学生”的复合问题，已成为我们每一个教师和每一个班主任，还有学校领导必须面对和等待解决的问题。农村初中学生家长外出经商、务工的较多，这些家长把他们未成年的孩子交给爷爷、奶奶照管，全盘交与学校教育，其结果多数是爷爷、奶奶照管不了，学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督，养成了他们任性、思想偏激、爱玩逃课的个性；还有些走南闯北的家长，为了弥补对孩子的爱，孩子要什么给什么，每月寄给大量的零花钱，任他们胡乱花用，养成了孩子攀比吃穿、不思刻苦学习的不良习性。家长望子成龙、望女成凤心切，只注重关心孩子的分数，忽视了孩子的生理和心理的变化。有的家长对学生的成绩问题看得非常的重视，所以对孩子的管教就非常的严厉，使学生的心里出现一些反感的情绪。（二）．研究的目的由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育,造成见识少,知识面窄,思维不活跃,接受能力差,特别是有些学生连汉语拼音都不过关,从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了,第13页共23页随着学习的深入,这些学生产生畏惧、