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人教版小学英语三年级下册第一单元说教材尊敬的各位老师，大家上午好：今天我说课的题目是《悉心研读课标，准确把握教材》。接下来我将从说课标、说教材、说建议三方面向大家进行解说。一、说课标1、英语学科的课程总目标：新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学生的学习兴趣为主，使学生形成初步的综合语言运用能力。它的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言能力的形成与发展。2、学段目标结合三年级学生的生理和心理发展特点，依据课标要求，三年级学生应达到一级目标：（1）、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。（2）、能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情。（3）、能做简单的角色扮演。（4）、能说唱简单的英文歌曲和歌谣。（5）、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。（6）、能相互交流简单的个人信息。（7）、能正确书写字母和单词。（8）、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。3、单元目标下面我结合自己的教学实际，说一下第一单元的教学目标。知识目标：要求学生能听、说、认读单词China、Canada、UK、USA。两个人称代词he和she.三个职业相关的名词teacher、student和pupil.能力目标：要求学生能听懂会说Whereareyoufrom?I’mfrom---并能在实际情景中进行运用。情感态度、文化意识、学习策略：要求学生能够有国家意识，初步了解各国风俗文化，学会与人沟通、交流个人信息等。二、说教材我将从教材的编写特点、编排体例、内容结构与整合三大方面进行解说。（一）教材的编写特点1、强调语言运用，注重学生语言应用能力的培养。采用全部动作反应法，让学生都动起来，主动参与到活动中，在活泼优美的韵律中感受语言，鼓励学生在轻松愉快的语言活动中学习语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。2、突出兴趣激发本册教材在教学内容的设计，话题的选择上，紧密联系小学生的学习和生活实际，充分考虑到小学生的需求，教学形式多样化，力求让学生在丰富多彩，生动有趣的课堂中感知语言，习得语言，3、重视双向交流根据学生的年龄特点和实际的认知水平，教材选取了与学生日常生活密切相关，与教学内容和进度同步的中西方文化知识，如本册第一单元，简单介绍了中国之外的几个国家的标志性建筑、国旗、风俗文化等，真正实现了跨文化交际。4、融合学科内容本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的融合，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，进一步增强了学生对我们赖以生存和发展的世界的了解。5、重视灵活扩展，实现整体设计教材编写中，充分考虑各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性的提出教学目标，每个单元按A、B、C、三个部分设计，恰当设计教学活动，选用教学方法，其中C部分为选学内容，教师可以结合自己的教学实际，灵活调整教学内容和进度，以满足不同层次学生的需求。6、提供丰富的多媒体配套材料本套教材是一套以学生为核心，集文字、音像制品为一体的多媒体教材。（二）教材编排体例本套教材本着以话题------功能------结构------任务------为主线，按单元整体设计和编写，共包括六个学习单元，两个复习单元和两个词汇表。（各单元词汇表和总词汇表）。采用大课型设计，知识结构上逐层递进，体现了分层次教学。例谈第一单元的内容安排及整合；第1---2页通过主情景图呈现本单元的主要教学内容。其中A部分占三页包括：情景对话，会话应用，单词学习及一首歌谣。另外一页为语音页，包括单词拼读，五个元音字母在单词中的发音规律，及单词的描红和抄写。B部分占4页，与A部分相比，在内容上有所扩展与深化，前两页包括一个情景对话，一个会话应用，一个扩展单词学习及一首歌谣。第三页为新加入的阅读练习，第四页为巩固练习和一首与本单元相关的歌曲。C部分Storytime它以Zoom和Zip为主角,在讲述生动有趣的小故事的同时，告诉同学们一个简单的道理。是在本单元语言点基础上的一个延伸。体现了语言源于生活，用于生活的特点。（三）知识与技能的整合（1）知识与技能的横向整合第一单元在设计上A、B部分以学习字母、单词，掌握核心句型为主，并在此基础上通过听力练习，课堂中所设置的各类游戏活动，在模拟真实的情景中进行运用，增强对所学知识的熟练程度。C部分为一个故事，是在A、B基础上的延伸，同时不忘对学生进行情感熏陶。（2）知识与技能的纵向整合：三年级下册中某些话题与三年级上册，四年级上册有共同点，这样的安排意在巩固旧知识，，为后续学习新单元的知识进行有效的铺垫。例如本册第一单元Let’stalk部分要求学生能熟练运用句型I’mfrom----来介绍自己的籍贯，而这一句型结构是在三年级上册第一单元学生学习了如何介绍自己的姓名I’m-------的基础上进行的，它们之间紧密联系，同时又为后续第二单元介绍家庭成员的学习，埋下了伏笔。三、说建议1、说教学建议新课标指出：教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同层次学生的需求，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。为此，我从词汇教学和对话教学两方面来谈。词汇教学：1）巧用实物、头饰、卡片和体态语言引入操练单词，更加直观形象。2）创设真实的语言情境，融词汇于会话教学中，词不离句。3）充分发挥TPR活动的优势，师生在说、唱、动中自然习得语言。对话教学：语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此在对话教学中，我注重活化教学内容，创设生活化的语言情境。采用亲身示范表演，戴着头饰，师生合作进行、学生分角色表演等，充分调动起学生学习的积极性，鼓励学生将所学新旧知识结合起来，自由创编对话，创造性的使用语言，2、评价建议：新的课改将评价内容放在了首要的位置上，评价应贯穿于课堂教学的始终。教学中我采用不同形式的评价，有学生的自我评价，采用笔试、日常对话、听力测试等多种形式进行。有老师对学生之间的评价，通常采用体态、鼓励性言语评价等，让学生对自己充满信心，学习的劲头更足。另外还有小组之间的评价，通过开展小组活动，力求让每个学生都参与到活动中，并进行有效及时的评价，突出了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，通过评价激励起学生们后继学习的热情。3、课程资源的开发与利用：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。有效的利用好教材教参资源。包括教材中的情景图、PartC、教参和改版以前的教材进行恰当的对比使用等。同时，作为我们教师，要适当的转换角色，不断积累知识，依据课标深入挖掘教材，利用录音、多媒体光盘、电子课件，计算机互联网等，给学生创造一个真实的语言环境。努力提高自身的教学技能。我眼中理想的英语课堂应该是自然的课堂。语言教育学家科德曾说过：“有效的语言不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”作为教师，我们要学会放开、放下、放手，既要信马由缰，又要运筹帷幄。给孩子一些权利，让他自己去选择。给孩子一个空间，让他自己向前走---最后，希望我们在新课标的引领下，共同成长！谢谢大家！