美术初中人教新资料(艺术源于生活-高于生活)说课稿

美术初中人教新资料(艺术源于生活，高于生活)说课稿我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教科书七年级十四册《美术》第一课《艺术源于生活，高于生活》。《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“观赏评述”课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。“观赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前，学生观赏美术作品往往以“像不像”衡量，这表达了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“观赏”也可不能评述了。学习此课的目的确实是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活”，为观赏评述美术作品奠定基础。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性描绘画是以客观对象为媒介，要紧在于表达作者个人的主观精神。即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象尽管与生活中的原型有特别大差距，但仍是源于生活的，假如没有对生活的体验，也就可不能有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。教科书中的教学内容安排既使用于学生集体讨论分析，又适合学生自学，朴素平实，由浅入深，同时设计了一系列问题，引导学生观看、感受，在解决问题的同时，逐步理解“艺术源于生活，更高于生活”这一观点。同时用名家的论述进一步理性地阐述艺术创作与生活的关系，拓展了学生的审美视野，增强了学生对人类文化的热爱。关于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，同时易受他人妨碍。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。依照教材的特点和学生的实际情况，决定这节课的教学目标：1、知识和能力：学生通过一系列教学活动理解“艺术源于生活，更高于生活”这一艺术观点，能够结合理论分析美术作品，并发表自己的看法。2、过程和方法：通过艺术作品的观赏和分析，使学生初步学会观赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、情感、态度、价值观：学生通过对艺术观点的探讨，培养学生的参与意识，理解和尊重他人的审美取向进展自己的审美性，从而产生对人类文化的关注、观赏与探究的热情。教学重点：使学生理解艺术创作的题材，内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点：理解艺术如何高于生活。教学方法和手段：依照这节课的教学目的我采取了多媒体的教学手段。进一步让学生通过观赏艺术作品，提高学生解决问题能力和评述能力。不仅使学生从感官方面取得一定的收获，而且活跃了学生的思维。教学方法是依照初一学生的特点，采纳分组讨论方法及合作交流的方法，从而创造了一种特别轻松活跃的教学氛围。使学生的身心都得到进展。教学预备：1、教师预备：教材，多媒体电脑课件，红绿牌，实物投影仪等。2、学生预备：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品〔实物、图片资料、音像资料等〕，部分学生亦可预备语言表演或肢体表演的节目，记录用的笔和纸。教学过程：【一】创设情境，引出课题。以影视图片引出课题，营造和谐的课堂氛围，使学生进入情境，从而激发学生的学习兴趣。【二】过观赏名家名画创设广泛的文化情境，理解艺术源于生活。让学生带着问题开始观赏。1、通过观赏当代画家齐白石的《虾》来表现艺术来源于生活。2、《开国大典》的画面主体为毛泽东主席和其他中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。画面不仅再现当时宏伟壮阔的场面，而且激发了学生的爱国主义精神。在简单观赏其他美术作品，开阔学生视野。【三】自主合作，探讨艺术如何源于生活并高于生活。通过观赏罗中立的《父亲》，这幅作品的内容既来源于现实生活，同时又是对生活形象的一种高度概括和提炼,并将生活形象典型化，这确实是艺术源于生活并高于生活的表达。学生以小组合作的方式，结合具体的作品，讨论的结果用文字记录的形式整理好。各组代表发表讨论结果，其他同学思考、辩论并能够发表不同的观点。通过学习，学生们能够比较完整的把作品的情感表达了出来，达到预期效果，在培养学生的观赏评述能力中，发挥他们的想象，以各种方式来理解作品，积极引导学生参与活动，增强学生的美术表现的自信心，培养他们的合作意识和竞争意识，让他们在观赏中提高审美能力，在表现中发挥各种才能，给学生表现自我的空间。【四】教师总结教学，赏识确信，提出质疑，激发学生持久的学习兴趣。对学生提出具体要求，盼望他们在生活中接着观赏艺术作品，不仅感受到艺术的美，而且生活中的美。【五】通过课后作业的布置使学生能够更深的感受到艺术的美，同时能够创造美。