学前教育思想史笔记

仅供个人参考不得用于商业用途28045学前教育思想史笔记中国第一章古代学前教育思想贾谊（西汉初年）基本观点Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse1.及早施教:早谕教（胎教）2.慎重择师:“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保3.三育并举:三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、制）Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse4.深浅适宜:根据学习能力确定教学速度与内容多少思想特点优：重视早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的原则，对后世产生重要影响。缺：针对君主提出，具有一定局限性。颜之推（南北朝）《颜氏家训》中国古代第一部系统完整的家庭教科书基本观点1.家教奠基，父母有责2.教儿婴孩，勿失良机3.德艺双修，博专统一艺教：“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴棋书画医数射卜）4.偏宠有害，严教是爱5.风化熏陶，闻见结合风化：父母为儿童创造良好家庭环境眼学：重视亲身直接观察以获取知识思想特点优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、内容、方法提出有价值的观点，对当今家庭教育仍有教育意义缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想出人头地、光宗耀祖、主张体罚等朱熹（南宋）儿童教育意义小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发展儿童教育内容《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等作为童蒙教材。《童蒙须知》：从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。教育原则1.正面教育，防患未然2.认真专一，知行并重主敬：一种学习态度“敬”：（1）认真严谨（2）专心一致3.循序渐进，启发诱导思想特点重视儿童教育、童蒙教材，重视规范的教育思想王守仁（明代）一位理学家，继承发展陆九渊的“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”，主张自求自得，提倡独立思考仅供个人参考不得用于商业用途教育目的明人伦：明白处理人际关系准则——培养德性是儿童教育的主要任务儿童教育的程序和形式考德：考察学生在家里的行为表现读书：增长知识，开发智力习礼：培养儿童品德习惯的重要途径歌诗：陶冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼教育原则与方法1.顺其性情，寓教于乐2.随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异，按照儿童的接受能力，循序渐进教学3.分班教学，相互观摩思想特点提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河陆世仪（明清之际）教育观点1.重视早期教育2.强调以身示范3.加强礼乐教化4.注意难易适中《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿礼仪的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。5.力求宽严得当思想特点认为使儿童教育成功必须使学校、家庭、社会三者相互配合，协调一致学校教育以家庭教育为基础，家庭教育又受到社会风尚的极大影响。良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提——熏陶涵养教育思想张履祥（明清之际）《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点，从儿童角度出发提出要求，阐明道理，包含不少合理因素。教育思想1.正其心术2.耕读相兼：主张对儿童实施劳动教育，儿童参加农业劳动，可以体验劳动的艰辛，在此基础上才能培养良好的品德。儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。3.谦虚笃实4.恭俭勤谨5.知耻改过思想特点主张蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别于其他儒家学者的重要特征。——耕读相兼的教育思想崔学古（清初）《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值教育思想1.爱护儿童是蒙养教育的出发点爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。2.因人而异是蒙养教育的基本要求3.宽严相济是蒙养教育的重要原则4.正面引导是蒙养教育的主要方法5.家馆合作是蒙养教育的必要途径思想特点从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的热爱，对教育事业的责任感和责任心。——爱养教育思想唐彪（清初）《父师善诱法》：阐发其儿童教育观点，时人认为其具有同朱熹《小学》并行的价值教育观点1.尊重蒙师，教之前提2.读书为本，识字为先仅供个人参考不得用于商业用途3.先易后难，分层致功：读文章应由易到难，才能取得成效。4.随读随解，启发思考5.奖功督过，赏罚分明思想特点呼吁尊敬蒙师，提高其地位待遇，主张讲解书中道理，巧妙运用奖罚手段，以提高教育效果，对后来的儿童教育具有重要的借鉴意义——“善诱”教育思想第二章近现代学前教育思想张之洞（洋务派代表人物之一）《劝学篇》1898阐述“中体西用”思想《奏定蒙养院及家庭教育法章程》——我国第一个学前教育法规中体西用1.“中学”：旧学，中国传统文化，最重要的是封建三纲五常2.“西学”：“西政”（西方某一行政部门的管理制度）“西艺”（近代西方的科学技术）3.“中学”“西学”两者不可偏废，但“中学”是主要的，“西学”是次要的。4.实质：以西方科学技术巩固传统的政治伦理制度，达到维护清王朝统治目的《章程》1.重视学前教育，蒙养家教合一（创办蒙养院，是中国学前教育思想发展的一个的里程碑）2.提倡保教结合，强调启发涵养3.依据幼儿特点，确定教育内容（游戏、歌谣、谈话、手技）4.实施保姆培训，提高幼教师资康有为（维新派领袖，戊戌变法领导人）《大同书》描绘了带有空想社会主义色彩的大同世界，体现了他的社会理想书中勾画理想的教育系统为：人本院、育婴院、小学院、中学院、大学院“公养”“公育”的思想1.大同社会里，孩子为社会共有，出生后便离开父母，由政府设立的公共教育机构担负培养教育责任。2.人本院、育婴院：6岁以前儿童接受教育的机构，属于学前教育阶段3.胎教、幼教两个阶段：（1）重视环境（2）慎择保傅（3）教导孕妇（学道、育德、养身）（4）培育婴幼：6月断乳，进入育婴院，3岁进入慈幼院，若不设慈幼院，3-5岁仍在育婴院接受教育内容：养体（乐魂、开智的基础）、乐魂（开智的前提）三者统一开智（有利于身体、精神的发展）蔡元培（民主革命家、教育家），为发展中国新文化教育事业、建立中国资产阶级民主教育制度作出巨大贡献五育并举的教育方针批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级需求提出的1.军国民教育（军事教育）：举国皆兵，进行军事训练、重视体育锻炼2.实利主义教育（智育）：（1）教给孩子各种普通的文化科学知识，发展实业知识技能以及一定的职业训练——发展国民经济（2）基础教育关系到国家人才的培养和成长，小学教员的责任重大，位置重要（3）主张学生自觉学习主动，养成独立思考的能力和习惯3.公民道德教育（德育）：完全人格教育的核心，是“五育”的“中坚”4.世界观教育：培养人们超轶现世观念，使人生变得更有价值，人格趋于完善5.美育：陶冶性情，通过美育才能有效进行世界观教育“五育并举”思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展思想，体现了仅供个人参考不得用于商业用途辛亥革命后资产阶级改革封建教育的需要，顺应了当时社会变革的潮流，为中国资产阶级创建新教育体制提供思想武器，也是改革学前教育的指导方针。尚自然展个性教育应崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展。批判封建教育观的思想武器。学前儿童公育（空想）（1）揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响（2）强调教育是专门的事业，不是人人能担任的（3）在此基础上提出公育理想：妇女怀孕，进入胎教院；生了子女，进入乳儿院，断乳后，进入蒙养院受教育美育的要义与实施1.主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育学校美育：普通美育（面向全体，为专门美育孕育苗子，打好基础）专门美育（普通美育基础上的提升，肩负为国家为社会输送艺术工作者和艺术家的责任）社会美育：专设美育机关家庭美育：创设物质、精神美育的环境三者结合，对美育起导向作用2.设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育胎教：美育起点，胎教环境要十分优美育婴院：让母亲与孩子生活在自然美和艺术美构成的环境之中幼稚园：开展各种美育活动，让幼儿感受美、表现美张雪门（南陈北张）对北方和台湾地区的幼教影响很大幼稚教育的目的四类幼稚教育：1.以培养士大夫为目标的幼稚教育2.以培养宗教信徒为目标的幼稚教育3.以发展儿童个性为目标的幼稚教育4.以改造中华民族为目标的幼稚教育教育是改造中国的关键，又追教育是开始创造中国幼稚教育，根据三个原则（1）中国传统文化（2）国家民族的需要（3）儿童的心理发展幼教目标应该随时代的前进而改变，以符合时代需要和创造中华民族优秀新一代的要求行为课程的基本精神1.行为课程的两大要素：生活、实际行为（1）课程完全根据生活，从生活中来，从生活中开展，从生活结束，不限于教材的活动——教育生活化（2）注意实际行为（行动、活动、做事）把生活和行动看作是相互联系的整体2.行为课程的组织（1）编制课程，不需要分得太清楚，太有系统，应注重知识的整体性（2）编制课程，虽要考虑社会需要，但应更强调满足儿童个体的需要（3）根据儿童的直接经验（4）全年的活动表，将儿童的活动分为：自然环境类：（节气、动物、植物、自然现象）社会环境类：（节日、家作、家庭、店铺、职业、风俗、公共机关、学校）儿童类：（游戏、疾病，规定每月中心活动）3.行为课程教学法：（1）起于活动终于活动的有计划的设计，根据设计精选有助于儿童发展的良好仅供个人参考不得用于商业用途的行为进行指导，在指导中把握远大客观的标准（2）采取单元教学法：先根据幼儿的学习动机决定学习目的，再根据目的估量学习的内容（3）内容：工作、游戏、音乐、故事、儿歌等（4）课程进行前，要进行准别教材、布置环境、详拟计划；课程进行中，要随时指导，不重讲解，着重儿童行为的实践；课程结束后，评量检讨幼稚师范办学经验1.见习、实习场所（中心幼稚园、平民幼稚园、婴儿保教园、小学）2.见习、实习时间安排第一学年9学时/周分三次进行使幼师生对幼稚园有基本的了解第二学年学生自己支配第三学年一半时间婴儿园实习、另一半时间小学实习3.实习的组织实习条件（1）有步骤（2）有范围（3）有相当时间（4）有适合的导师和方法四大阶段（1）参观一个学期培养对幼儿园的基本概念（2）见习一个学期从供备材料开始，一直到整个设计活动的参与（3）试教一个学年二年级师范生尝试教学、教师业务、幼稚园行政上的处理（4）辅导一个学年开展家庭访问、社会联系陶行知现代教育史上伟大的人民教育家，是我国创造教育的首创者艺友制“艺”：艺术、手艺；“友”：朋友艺友制：用朋友之道培养幼稚教师的方式。根本观点：幼稚教师要在幼稚园里学，才能获得真本领特点：（1）学用结合，理论密切结合实际（2）培养师资学习时间为半年，周期短，比较经济，结合农村实际生活教育理论理论的形成：深受杜威实用主义教育思想的影响理论内容及在学前教育中的运用：1.生活即教育：幼儿在园内的每一环节、每一活动都是幼儿学习的过程，也是教师教育的机会。2.社会即学校：幼儿园的周围环境、节日氛围、人际关系等都可以是学前教育的场所、范围和内容。3.教学做合一：教育学都以做为中心，以行求知，手脑并用。儿童创造教育的基本精神1.认识儿童的创造力：认识、了解、相信儿童2.解放儿童的创造力（六大解放）解放儿童的头脑，让他们去想、去思考解放儿童的双手，让他们去做、去干解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实解放儿童的嘴巴，让他们有足够的言论自由解放儿童的空间，让儿童接触大自然，与万物为友。解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。3.培养儿童的创造力儿童需要充分的营养、需要建立良好的习惯、需要因材施教学前教育的重要性1.儿童早期教育的必要性，陶认为6岁以前