美育

什么是美育？“美育”是教育科学中具有独立意义的一个重要分支。关于美育的性质，国内外曾有以下几种观点：一．美育是艺术教育。持此观点的学者认为，美学即是关于艺术的科学，因而，作为美学理论的具体实践和最后归宿的美育，自然是艺术教育。这种看法在我国五、六十年代较为流行。但实际上美育的内容比之于艺术教育要广泛的多。二．美育是美感教育。美感包括两层含义：一是指美感能力，一是指美感经验。美感教育论者强调美育即是审美能力的培养、锻炼。这种观点，有它的合理性，但仍过于狭窄，仅从美育的某种目的来规定审美教育，难免以偏概全。三．美育是情感教育。这种看法着眼于美育与智育、德育、体育的区别，看到智育重在知识与能力的培养，德育侧重在意志、行为的训练，体育重在体魄的培养，而美育则是重在情感的激发、培养，是符合教育实际的。美育：包含感性与情感教育的“人的教育”美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培美育即感性教育。——鲍姆嘉通要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。——席勒美育德育与智育之必要，人人知之，至于美育有不得不一言者。盖人心之动，无不束缚于一己之利害；独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也。孔子言志，独与曾点；又谓“兴于诗”“成于乐”。希腊古代之以音乐为普通学之一科，及近世希痕林、希尔列尔等之重美育学，实非偶然也。要之，美育者一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。然人心之知情意三者，非各自独立，而互相交错者。如人为一事时，知其当为者“知”也，欲为之者“意”也，而当其为之前又有苦乐之“情”伴之：此三者不可分离而论之也。故教育之时，亦不能加以区别。有一科而兼德育智育者，有一科而兼美育德育者，又有一科而兼此三者。三者并行而得渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之能事毕矣。（选自王国维：《论教育之宗旨》，1903年）美育的形态•自然美•人生美•艺术美自然美丽日苍茫、长空明月、隐雷蒙雾、烟楼雨阁、青松参天、红花铺地、突石奇峰、深谷幽洞、流川飞瀑、惊涛拍岸、黄沙卧雪、凌波载舫，美既在你脚下，又仿佛远在天边；美时而温情脉脉，时而又性如烈火；时而坦然相迎，如狂野百合，时而又情思隐约，如深谷幽兰。人来自自然，最终将回归自然。到自然中去，以青山为挚友，认兰潭为知己，与自然景物亲密无间，相融为一，在领悟自然美的无限魅力之时，陶冶自己的情操、怡养自己的情性，提高自己的生活情趣，有益自己的身心健康，使自己更加热爱生活，并热情、勇敢地去创造更美好的生活，是自然的审美教育意义的重要体现。优美的环境能促进人的优良性格的形成。完善的人格、高尚的情操，离不开自然美的影响。自然美育的实施•教师应培养学生敏锐的审美感受力和丰富的审美想象力。为此，教师应多带领学生接近大自然，接触自然中的美，以激起学生对美的追求与探索。•教师要在学校教育中把欣赏自然美同描绘自然美的诗、文、画等结合起来。自然美的问题，历来被视为美学的“阿喀琉斯之踵”，教师应当结合描绘自然的文学艺术作品实施教育，表现自然美的山水诗、风景画、田园诗、园林建筑、山水音画等艺术作品就是自然美育的良好实施手段。•教师要引导学生积极主动地与自然景观进行物我情感交流。情感交流是体悟自然美的重要因素，教师要积极引导学生与自然景物交流，并由此发省深思。人生美人生美是美的形态中最重要的一种。人生美就是指社会生活的美，由于社会生活是纷纭复杂、五光十色的，所以人生美也是丰富多彩、千姿百态的。可以说，人的理性、力量、仪表、举止、行为、智慧都属于人生美的内容。人，是有社会性的。人能用自己的大脑和双手有意识地从事生产劳动，创造物质财富和精神财富。并且，人还能按照美的规律来改造对象。当然，人的社会性并不等于人生美。社会生活中有真善美，也有假恶丑。作为社会性的人，有丑也有美。只有和真善美紧密相连的人才能够、才配被称为人生美的主体。人生美的教育是美育的中心环节。以人生美的主体，即以美好的人，具有优秀品质的人以及他们的事迹来教育人们，塑造人们的灵魂，美化人的生活，使人们更加热爱生活、珍惜生活，以更好地推动社会前进，这是以美育人的重要内容。人生美育的实施•教师要尽力为学生营造良好的生活环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的影响是巨大的。事实上，每个人都既是人生美育课堂的受教育者，也是施教者，他的思想、行为都对周围的人形成一定的影响。•教师应多带领学生参加各类社会活动。社会有许多能够实施美的机构、场所，如博物馆、图书馆、展览厅、动物园、植物园等，这些机构与场所能够集中地对学生进行人生美育，能够开拓学生的视野，丰富学生的审美知识。•教师要引导学生进行自我教育。人生美育主要还是自我教育，教师要引导学生通过阅读、参观、旅游、聚会、交谈等多种方式自我感受、自我体悟，以不断充实自己、完善自己，不断提高审美修养和审美能力，并在美化自身的同时不断美化环境和社会。艺术美艺术美是美学的核心。假使没有绘画、雕刻、音乐、舞蹈、诗歌所产生的美感，人生则会显得单调、乏味，从而失去一半美好的意义。艺术美是人们审美意识中最集中、最充分的体现，对于培养人们对美的感受能力，对美的欣赏和领悟能力，都能起到极为重要的作用。在美育活动中，艺术创作与艺术欣赏是重要手段，因此，有人认为“美育”就是“艺术教育”。艺术美和自然美、人生美密不可分，它来源于自然美与人生美，它是艺术家对自然美与人生美的加工，也是人们对心灵美、情感美的加工。艺术美融合了艺术家心灵的闪光，并将其物态化，成为美好心灵的载体。优秀的艺术作品在引导人正确地感受、理解自然美与人生美时，能直接给人以理想美、情感美、形式美的教育和熏陶，以获得精神的解放、心灵的自由与品格的升华。艺术美育的实施•相对于自然美育与人生美育，艺术美育向来得到了学校更多的重视。中小学普遍开设了音乐课、美术课，但这些课程的地位依然远远不如其他科目。因此，教师应保证艺术课程的效率，在课堂上真正培养学生的艺术审美能力。•教师可以带领学生参观社会上多种多样的艺术展。如带领学生参观美术馆、音乐厅、影剧院、雕塑展等，通过艺术欣赏，让学生真正深入艺术，从而增强学生的艺术感受力。•教师可以鼓励学生进行艺术创作。艺术创作是艺术美育的重要手段，教师应让学生尝试绘画、作曲、写作等艺术创作，使学生成为实践者，体会创作的喜悦，从而真正领悟艺术的魅力。