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教学相长—备课与上课探讨主发言人张桂云独特的使命复杂的关系主体学生教师教材课堂启智健体益能育德教师课程职业教育教学改革的发展趋势5年前10年后学科（理实分离）——项目（理实一体）教师主体——学生主体理论联系实践——理实一体单打独斗——团队合作单纯的学校教育——工学结合/校企合作任何教育改革都是从教师开始，离开课程一事无成！项目课程是当前国内高职教育课程开发的基本方向技能学科课程—理实并行课程（建国后到改革开放前）强调让学生学习系统的、完整的学科知识知识让学生反复练习单项技能（实训）项目（产品或服务）理实一体化课程(2003年以后)项目（或服务）的完成贯穿整个课程内容，并以此为依据，选择完成任务所需的理实知识，让学生在以项目（或服务）为载体所设计的综合化情境中经历完整工作过程，并获得相关知识和技能任务（职业活动）能力本位课程——理论为实践服务课程（20世纪80年代——2003年）以能力培养为中心，以工作任务为主线来组织知识和技能学习+围绕理、实关系处理，我国职教课改发展大致可分为三个阶段产业革命前产业革命后后工业社会项目课程工场手工业为主。生产过程中没有分工，每个生产者从事一个产品生产全过程的全部操作，工作体系的基本构成单元是产品（或服务）机器代替了人力，机械化大规模生产，标准化产品。生产流水线上的越来越细；每个人只从事整个产品生产过程中的一种操作，工作体系的构成方式发生了质变，即基本构成单位由产品（或服务）变成了任务。MES课程和CBE课程正式适应这种工作体系的产物20世纪80年代以来，随着电子信息和通信技术的发展，人们对流水线生产方式弊端的认识越来越深。工作体系的构成方式又进入了一个新的质变时代，如日本丰田汽车公司就用“生产岛”取代了“生产线”。在生产岛中，由若干员工组成的团队被要求完成一件完整的产品（或服务）任务本位课程学徒制项目课程任务驱动（能力本位）课程学习领域目前理实一体化课程的主要模式项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品或服务为目的的任务。项目课程是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它既是一种课程形态（模式），又是一种教学方法。是以工作任务为中心来组织课程内容。思路：以工作任务为载体，引领知识、技能和态度的学习，改变知识、技能与工作任务相剥离的传统模式，让学生在完成工作任务的过程中，发展综合职业能力。学习领域（来自行动领域）：是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的主题学习单元（一个学习领域，对应国内职教就是一门专业课程，如汽车发动机构造与维修）。教师课程建设的主要任务：课程开发（开放性职业性实践性）导入新课——开场白创设情境——载体+职场化氛围组织引导——设疑、举例板书/课件——高度浓缩的提炼艺术收结——画龙点睛、总结升华课程实施（行动导向）评价主体——学生、教师、企业、社会课程评价（多元化多样化）宏观层面——整体设计中观层面——课程标准开发微观层面——编写教材、教案（课件）评价方式——形成性+终结性课程管理关注课程文件•专业人才培养方案•课程标准•具体教学进度计划等深入研读教材•通读——编写意图、宏观结构、基本内容•精读——透彻理解、融会贯通、使其内化•多读——多读参考书，广采博览，为我所用•创造性的使用教材——包括适当调整顺序、增减拓展内容，挖掘价值，用活教材，丰盈课堂。精心编写教案一、教学设计与实施（备课/上课）懂深融创做好学情等分析展教师的专业能力（一）准备（二）精心编写教案——重在设计（不是书本搬家）教案：是教师上课的实施方案。它是按照课程标准的要求，科学地处理教材、教法和学生（学法）的关系，对每一节课设计的教学蓝图，是进行课堂教学的主要依据。精心设计和编写教案是教师备课的中心环节。编写教案的一般原则——科学、周密、实用1.体现科学性——教案中的思想观点、知识内容及传授方法应当是科学、准确、富有教益的。2.注重实用性——应根据自己的需要和习惯，规划具体的教学蓝图，重点突出，繁简得当。3.突出针对性——写教案立足于知识和技能的训练。根据专业及课程的特点，学生的接受能力、现有实验、实训条件，写出可操作性强的教案。4.富有创建性——编写教案应体现当前教学改革的精神：学生主体、行动导向、学做一体、过程评价等，体现处创新精神与个人特长。编写教案应重点把握的几个重点环节1.恰当设计与表述课程（学习）目标，处理好重、难点课程目标：就是教师预期的课程结果或标准，即期望学生学完这门课后，在知识、技能/能力和素质方面达到什么状态。全面——知识、技能/能力、素质（专业能力、方法能力、社会能力）三维目标设计。适度——符合认知水平，多数同学经过努力能达到。明确——简明、确切，突出重点，指向明确。具体，便于检测——避免检测困难。课程目标的地位与作用——教与学活动的出发点与归宿点课程目标情境目标子情境目标学习内容教学策略检查与评价方法手段专业人才培养目标规格/职业范围目标的层级关系情境（项目）学习目标课程目标人才培养目标一次课的学习目标终极目标一级目标二级目标三级目标人才培养方案课程标准教材、教案教案课程目标的表述方式——条目式（金属切削机床）输入模式—要求学生达到的知识、技能和态度来描述（知识目标）•掌握金属切削机床的基本概念、加工基本原理；•掌握通用机床传动基本知识；•熟悉金属切削机床的结构特点；•掌握金属切削机床的使用方法等。输出模式—以学生最终能到达的能力要求来描述（能力目标）•能阅读机床说明书，正确选用金属切削机床；•能分析机床性能、传动特点并进行加工调试；•能处理典型机床一般故障等。一般是可操作、可观察、可测量的具体行为：如阅读、分析、解决设计、说出、归纳、列举、能、会等（用外显行为动词来描述）。从知识技能掌握的角度来描述：如了解、理解、熟悉、掌握等（用内隐体验式动词来描述，比较抽象、笼统和模糊，不便检测）。课程目标的表述方式——综合陈述式至少要表述清楚三个方面的问题：——学生实际上要从事的活动内容；——规定产生这种行为的条件；——规定可接受的操作行为标准或规范，以鉴定学生行为的水平。基本格式：谁（学习者）、在什么条件下（行为条件，如所需环境、工位、材料、工具、设备等）、做什么（完成什么工作任务）、做到什么程度（行为水平或标准）等。空洞描述：如培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力识记：•说出直角三角形的三边在古代的名称；•熟练背诵勾股定理。理解：•会用饼图的方法证明勾股定理；•说出勾股定理的其他几种证明方法的思路。应用：•能用勾股定理解直角三角形（已知两边求第三边）。情感：•我国古代学者证明勾股定理比西方早五百多年，说说你对此有何感想。注意课程目标设计的层次性与全面性2.围绕学习目标，参照职业标准，精心设计学习性工作任务（项目或学习情境）项目课程开发最重要的技术：——典型工作任务分析（逻辑起点）——理论与实践知识的选择与序化（以产品或服务为载体，对接职业标准，整合理实知识，基于工作过程，设计学习情境或项目）基于工作过程基于工作过程系统化学习任务描述：车辆需要进行整车维护作业。请对汽车空调系统进行正确的维护，并为客户提出正确的使用方法和建议。“工作页”设计案例——广州市交通运输学校学习任务：汽车空调的使用及维护学习目标：完成本学习任务后，你应当能够：①叙述汽车空调的基本组成；②解释汽车制冷系统的组成与工作原理，区别各种形式的制冷系统；③运用汽车空调的工作原理，为客户提供正确使用和维护汽车的建议；④在教师指导下，根据计划规范完成汽车空调的维护作业。建议学时：14。汽车空调的使用与维护汽车空调的基本组成汽车制冷系统的组成、类型与工作原理制冷的理论基础汽车空调的使用方法汽车空调的维护作业学习项目理论知识实践知识载体问题现象学习性工作任务工作要求检车学生以维修人员的身份接待客户采用企业真实接车单完成检车工作诊断顾客抱怨自己的汽车后窗遮阳卷帘失灵，无法升降。需要技术服务人员尽快解决故障1.知道后窗遮阳卷帘的控制按钮的位置，并通过技术手册找到后窗遮阳卷帘控制单元的位置2.通过电路图能够找到后窗遮阳卷帘的电路保险丝的位置，并用万用表检查保险丝3.能够拆装后窗遮阳卷帘的控制按键4.能够正确使用VAS5051B5.能够对后窗遮阳卷帘控制单元电路进行检测，并记录数据1.能够礼貌地与顾客交流，根据故障现象提出问题，以获得有效信息2.能够为车辆做好保护3.注意工具摆放与环境卫生4.能够正确的为顾客解释维修项目维修维修任务：根据检测结果，车辆的左侧半轴出现异常需要更换1.维修手册的查找及使用2.工具（包括扭力矩扳手）的选取和使用3.按标准规范拆装轮胎和半轴4.按照手册标准力矩安装各部件1.能正确地使用维修手册2.能正确地选择和使用工具3.注意自身安全，具有环保意识知识点：半轴的结构、半轴万向节的工作原理、半轴轮速传感器的工作原理……..学习性工作任务设计（来自维修企业真实案例）课题机械图样绘制与三维建模学习任务轴套类零件测绘学时4小时授课地点一体化教室能力目标通过实体测量，用用绘图仪器，绘制一张符合加工企业要求的零件图载体及工具载体：阶梯轴（端盖、齿轮）工具：图版、丁字尺、三角板、圆规、游标卡尺等、资料：校本教材、机械设计手册、图册学习方法独立学习+小组合作学习重点难点重点：表达方案及尺寸标注；难点：尺寸测量、标注及其贯标学（10分钟）习过（50分钟）程（20分钟）设（90分钟）计（30分钟）1.发放测绘工作任务单，布置任务2.准备测绘工具，借阅图册资料（课外完成）3.独立学习零件测绘部分内容4.指导教师用课件展示测绘过程5.学生分组进行测绘工作，教师指导6.学习结果展示、评价及修正板书（课件）设计1.展示任务书2.测量工具使用3.零件测绘的方法要领4.零件图测绘的注意事项学习绩效考评考评量规（附后）下次任务支架、箱体类零件测绘，请在课下学习这类零件的结构特点学习性工作任务（情境/项目）的设计学习性工作任务：轴（套类）零件的测绘3.根据内容需要，选择恰当的教学方法项目教学法——完整工作（行动）过程目的：完成一个项目信息：学生独立收集为制定项目计划和实施所需要的信息计划：学生独立制定项目计划确定：学生和教师共同确定计划的可行性实施：学生按计划独立进行项目操作检验：学生独立检验已完成的项目评估：学生和教师共同对整个操作过程和结果进行评估——学校传统与现代教育技术相结合，从讲台（或多媒体课件中）解脱出来，体验更加简单灵活的各种先进教学方法。利用挂图、模型（或实物）组织教学利用板书板画组织教学呈现刺激信息导入学习情境告之学习目标建议学习方法诱发学习行为促进合作交流推荐学习资源即时提供支持促进成果发布提供评价工具组织实施评估教师学生引起注意与回忆融入学习情境选择学习方法共享学习资源呈现学习成果问题解决竞合与交流评价与反思呈现推动发展收结评价反思可期待可持续可分享可创新可提高“导演”——选择、加工、激活知识“教”——科学地呈现、组织与引导“学”——学会学习、学会创新科学用脑可视化加工笔记成果展示合作学习两人合作小组壮大卡片复习引导文………独立学习理解、文字、标注关键词、句自主学习有提示无提示头脑风暴画脑图现代教育技术评价、反思职业成长的法宝！趣味学习以学生为主体的各种学习方法学习方法——扩展小组教师的典型工作任务?阶段一：独立工作（4分钟）请独立思考上述问题的答案，并记录下答案阶段二：两人合作（3分钟）比较您和您搭档的答案，并找出共同认为的典型任务阶段三：四人一组（3分钟）小组成员比较答案，选出您们认为最重要的典型任务阶段四：八人一组（5分钟）在大组中比较答案，选出共同认为的典型任务在展板上展示您的小组讨论结果（要求可视化）①教学设计与实施（一）②班主任教师的典型工作任务?③教学设计与实施（二）④公共关系（与社会、企业、家长保持联系）⑤工学结合课程开发⑥教学质量监控评价⑦社会技术服务新教师合格教师骨干教师教育专家⑧专业建设⑨学校管理4.教与学过程设计需要把握的几个重要环节教与学过程是教案的主体部分，设计教学过程是编写教