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教材解读流程1、数学理念2、学段目标1、教学建议2、教学评价二、说教材一、说课标3、教学目标3、编写体例1、教材内容2、编写特点三、说建议3、课程资源的开发与利用数学课程的教育理念突出基础性、普及性和发展性从学生的内在需求、认知发展水平和已有知识经验出发实践探索合作交流不同的人在数学上得到不同的发展知识技能数学思考问题解决情感态度学段目标经历抽象出数的过程，认识小数和常见的量，了解四则运算的意义。能描述物体的相对位置，掌握一些简单的数据处理技能。运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，探索位置关系发展学生的空间观念，能有条理的思考问题。会简单的归纳与类比。能从日常生活中发现并提出数学问题，了解同一问题解决策略的多样性，学会表达解决问题的大致过程和结果。学会与他人合作、交流。激发学生参与欲望，使其在实践活动中学会学习。体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。能发现错误并能及时纠正，形成实事求是的态度。空间与图形统计与概率实践与综合应用教学目标笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，并且会乘、除法估算和验算。认识简单的小数，会读、写小数，能计算一位小数的加减法。认识时间单位年、月、日，了解它们的关系；知道各月以及全年的天数；会用24时计时法表示时刻。认识东、南、西、北，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，并能描述物体的方向；认识面积的含义与面积单位，会单位换算，会用公式计算长方形、正方形的面积。能够解决稍复杂的排列与组合问题，能利用分步乘法计算原理解决搭配问题；能够认识一般的复式统计表和复式分段统计表。通过利用所学知识制作活动日历、设计我们的校园，使学生感受到学习数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。实验教材修订后教材一位置与方向一位置与方向（一）二除数是一位数的除法二除数是一位数的除法三统计（平均数）三复式统计表四年、月、日四两位数乘两位数制作年历五面积五两位数乘两位数六年、月、日六面积制作活动日历七小数的初步认识七小数的初步认识八解决问题（连乘连除）八数学广角——搭配（二）设计校园我们的校园九数学广角（排列组合）九总复习十总复习综合与实践应用空间与图形统计与概率本册内容数与代数小数的初步认识除数是一位数的除法两位数乘两位数年、月、日位置与方向面积统计数学广角制作活动日历本册内容我们的校园主题图例题练习整理和复习编写体例1．学习素材来源于现实生活。2．重视学生知识探究的过程。3．关注学生数学学习的需求。三年级数学上册三年级数学下册三、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源开发与利用增强数学实践活动注意采用开放式教学转变教学思想教学建议转变教学思想由于学生是教育过程的终端，是教育过程中的重要资源，是一个个生命体，所以教师在教学时就要转变教学思想，从学生的认知规律、内部自然出发，从而找出适合的教学方法，使的孩子们能够更好的发展。就像被奥修称为伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了”一样，当我们的教学方法适合学生时，学生的学习就会进入一种忘我的状态，从而使我们的学生获得更好的发展。增强数学实践活动使学生认识数学知识与实际生活的关系，从而感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。教学中注意采用开放式教学灵活运用估算策略学生根据具体情境选择适当方法解决实际题。从而拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价注意使用符合新课程理念的评价用语注意评价过程中学生的个体差异营造民主、平等、温馨的评价氛围评价的目的在于促进学生发展评独学、对学、群学评展示评小组教学评价课堂评价精神状态，是否投入。独学时是否能够发现疑难，并用色笔进行标注。独学能否发现问题。对学、群学的参与度和学习效果。对学时，对子间能否分享、讨论、总结。群学时，组长组织成员学习的效果如何。群学中，问题、困惑的暴露情况。课堂评价重点关注每个小组的参与人数以及展示的精彩性和规范性。是否流畅、是否有口语、是否能做到抑扬顿挫。是否有肢体语言。是否能脱稿展示。是否能系统的表述内容。是否能展示出思考的过程。注：评价时不需要面面俱到，可以有针对性的选一个方面或几个方面。课堂评价对每个组员课前预习情况进行评价。对自学效果进行评价。对互学互帮情况进行评价。对代表小组进行评价。对达标检测质量进行评价。对遵守纪律规则等进行评价。组名自学、群学展示反馈检测合计展示、倾听点评或补充及时性生成质疑对抗一组二组…….小组评价表随堂记录卡姓名：.日期：.课题.我对这节课的看法是：.对于这节课，我喜欢的是：.我参与最多的时候是：.我参与最少的时候是：.不明白或还需进一步理解的地方是：.一周反思卡班级：姓名：.认知领域情感领域一周来所学内容的掌握情况听课情绪没掌握的内容和原因学习感受做作业情况对老师的一句话一周中学习数学的时间对自己说的一句话总之，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，帮助教师总结反思，使得学生更好的发展。课程资源的开发与利用信息技术资源社会教育资源生成性资源我校现已用上计算机、白板、互联网等信息技术，尤其是白板每个教室都有配备，我们在教学过程中可以借助他处理复杂的数据和图像，发现其中的数学规律，也可以直观呈现主题图，从而激发学生的学习兴趣等。我们可以利用我校的图书馆和少年宫寻找合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象、社会问题、数学史和数学家的故事等，以开阔学生的视野，丰富我们的教学资源。还可以利用报纸杂志、电视和网络挖掘适合学生的学习素材和其进行交流，来增加学习数学的兴趣。生成性资源是在教学中动态生成的，如师生交流和生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理地利用生成性资源有利于提高教学的有效性。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的理解。新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，但对教材的研读和感悟是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。