四年级《美术(上册)》《猜猜我是谁》教学设计

影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗四年级《美术（上册）》《猜猜我是谁》教学设计教材来源：四年级《美术（上册）》教科书/人民美术出版社XX年版内容来源：四年级《美术（上册）》主题：《猜猜我是谁》课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：目标确定的依据：1课程标准相关要求《猜猜我是谁》是属于“造型、表现”领域，“造型表现”学习领域是指运用多种媒体和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域，造型表现不单纯是知识技能传授为目的，鼓励学生积极参与造型表现活动，不仅注重学生学习结果，还用重视学生在学习过程中参与和探究的过程。本课是学生通过线条表现人物背面的写生，体验了创作过程的乐趣。2.教材分析本课是人美版美术四年级上册的一节造型表现课，内容是引导学生常识不同以往的观察角度，采用写生的方法，绘影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗画人物背面发型、头饰、服装。本课是前几册美术课中写生内容的延续，人物写生降低了一些难度，从而提高学生学习兴趣；也对学生观察意识进行训练，可以帮助学生树立从平凡生活中寻找美好事物的发现意识。3.学情分析：四年级学生正处于转型期，本课内容正好适合他们的需求，既具有趣味性。又不乏新的绘画技巧的渗透，学生对这样的内容乐在其中。在上课过程中设计一定的悬念，有助于他们在潜移默化中学习用线条进行人物写生创作，学生通过仔细观察可以在学习中发现美、创造美。学习目标1.通过观察人物的“头型、发型、头饰、服装”，能够准确猜出他是谁；2．学生在小组学习探究中，相互交流，分析作品，能够初步掌握写生及线造型的方法；3．学会运用简单的线条表现，能够画出一幅同学背面的作品。