搜索
目录一.教学设计摘要…………………………………………………………………1二．任务名称………………………………………………………………………2三．教学设计说明…………………………………………………………………23.1．教学设计背景、理念、意图………………………………………………23.1.1．教学设计背景………………………………………………………23.1.2．教学设计理念………………………………………………………23.1.2．教学设计意图………………………………………………………23.2．教材分析与处理…………………………………………………………33.3．学情分析…………………………………………………………………33.4．学习目标分析……………………………………………………………33.4.1．课程目标……………………………………………………………33.4.2．教学目标……………………………………………………………33.4.3．本任务教学目标……………………………………………………43.5．教学重、难点………………………………………………………………4四．资源整合………………………………………………………………………4五.教学策略………………………………………………………………………55.1．教学模式…………………………………………………………………55.2．教学方法…………………………………………………………………55.3．学习方法…………………………………………………………………55.4．教学流程…………………………………………………………………6六.教学实施过程…………………………………………………………………7七.教学反思……………………………………………………………………15导学案……………………………………………………………………………16附件1-6……………………………………………………………………18-23参考教材……………………………………………………………………24-302014年江苏省专业技能课程“两课”评比教案-1-教案一．教学设计摘要教学内容方向控制回路分为两个任务模块货车的自动翻斗装置中的三位四通换向回路的设计与调试锁紧回路的设计教学内容所属课程液压与气动技术课程性质专业主干基础课程教学内容在课程中的地位与作用地位：该教学内容在本课程中属第六章，对前五章所学的液压基本元件和第七章的农机液压系统的学习起承上启下的作用，处于核心地位。作用：根据农机功能要求，设计换向回路并调试，培养学生在以后的工作中能发现问题，解决系统实际问题的综合职业能力。课程总目标使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的液压与气动基本知识的基本技能，初步具备农业机械、工程机械液压与气动系统的安装调试、使用维护、故障判断和排除能力，为解决生产实际中的问题及今后进一步学习打下基础。任务1名称农用货车自动翻斗装置中的三位四通换向回路的设计与调试任务1在课程中的地位与能力要求培养核心能力根据实际应用，设计合理的换向回路并调试，培养学生知识建构、知识重组、知识应用的能力。任务2名称锁紧回路的设计任务2在课程中的地位与能力要求提升核心能力在任务一的基础上，丰富系统功能，紧贴实际应用，设计回路的调速、锁紧功能，激发学生探究新知的激情。2014年江苏省专业技能课程“两课”评比教案-2-二．本任务教学设计名称任务模块《农用货车自动翻斗装置中的三位四通换向回路的设计与调试》教材高等教育出版社《农机液压与气压技术》教学内容方向控制回路课型新授授课地点机房、实训室课时5课时授课时间2014年5月班级农机专业中职1201班级三．教学设计说明（一）教学设计背景、设计理念、设计意图1．教学设计背景我国是农业大国，农业机械产品换代快，所需的机械维修工、技师等人员的能力与素质逐渐提高，而培养农机专门人才的中职学校在教育上存在上课枯燥无味、理论与实践结合不够、技能培养目标无法实现等问题。分析其原因有二：首先，学生远离生产第一线，对生产线不甚了解，使学生不能及时地将所学理论同实践相结合，从而导致学校教学与企业生产实际相脱节。其次，在教学过程中，偏重理论知识的传授。弱化专业技能的培训，这导致学生不能直接上岗，有岗位还需重新培训。基于此，我将理论知识与实际应用相结合，整合为项目式课程，充分实现将学生的理论知识应用于实践，学生主体、教师主导、小组合作学习的形式，取得了非常理想的效果。2．教学设计理念通过达到学生对知识的自主建构的目的，我将理论知识点具体到一定的实例中，并与具体情景联系起来，致使学生对知识的理解从点到面逐渐丰盈，对知识的运用从虚拟到现实逐渐转变，形成背景性经验。3．教学设计意图在已知知识体系的基础上，与翻斗车的现实应用相结合，通过对知识与技能的内化、重组、建构，最终形成背景性经验和核心技能。液压元件学生与翻斗车实际应用联系设计换向回路并调试知识技能的内化、重组、建构已知液压基础知识欲知农机液压系统的安装维护维修能力2014年江苏省专业技能课程“两课”评比教案-3-（二）教材分析与处理目前我校选用的教材是由高等教育出版社出版的杜德昌主编的《农机液压与气动技术》，该教材旨在使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才所必需的液压与气动基本知识的基本技能，初步具备农业机械、工程机械液压与气动系统的安装调试、使用维护、故障判断和排除能力，为解决生产实际中的问题及今后进一步学习打下基础。该书最大的优势在于强调学生从知识到能力的转变，个别章节设置了实验课，这也是我们选择这本教材的主要原因。教材处理的难度在于偏重理论知识的介绍，学生不能将理论知识与现实应用相结合，继而不能为将来的实践工作形成背景性经验。因此，必须根据农机专业职业岗位需求进行教材的二度开发。该书共九章，其中前五章着力培养学生对液压与气动基础理论知识以及液压元件的认识，第六章着力培养学生设计液压基本回路的能力，第七章重在引导学生分析农机典型液压系统。本任务是《农机液压与气动技术》第六章第三节，仅仅依靠原教材纯理论进行教学显然是不行的，必须对教材、教学内容、教学形式、教学课时等进行加工处理。我把理论知识与翻斗车的实际应用相结合，整合为项目式课程，围绕2个任务实施，共8个学时，其中任务一农用货车自动翻斗装置中的三位四通换向回路的设计与调试、任务二锁紧回路的设计，两个任务均以提升学生综合职业能力为目的，层层递进，环环相扣，从而极大地简化了第七章的学习任务。本次课是任务一农用货车自动翻斗装置中的三位四通换向回路的设计与调试。共5个学时，技能学习的关键在于运用，结合农机液压系统工作岗位的实际需求，让学生做中学，学中做。（三）学情分析授课对象：中职农机专业三年级学生，全班30人，全是男生，毕业后他们将从事像农用翻斗车等农机液压系统的安装、维护与维修工作。知识水平：已经掌握了液压泵、液压缸、溢流阀等的基本知识。掌握了液压基本回路的理论知识、组成以及连接方法。技能水平：掌握了液压仿真软件的基本应用。掌握了液压实训室的操作要领。能熟练使用微信、QQ、博客等信息化技术。心理特征：对理论知识学习缺乏兴趣，愿意动手操作；注意力集中时间较短，形象思维能力强，好奇心强，有参与课堂的热情。（四）教学目标分析1．课程目标培养学生在掌握液压与气动基础知识、基本元件的结构、工作原理、性能特点和图形符号及其应用的同时，突出培养学生的组织运用知识，使学生在学习知识和技能训练的过程中，初步形成解决农业机械和工程机械中液压与气动系统实际问题的综合职业能力和自学能力。2．教学内容目标该教学内容在本课程中属第六章，对前五章所学的液压基本元件和第七章的农机液压系统的学习起乘上启下的作用，处于核心地位。根据农机实际工作需求，设计换向回路并调试，培养学生在以后的工作中能发现问题，解决系统实际问题的综合职业能力。2014年江苏省专业技能课程“两课”评比教案-4-3．本任务教学目标基于本课的知识特点、课时安排和农机专业学生的实际情况，根据教学目标具体、全面、适度、可操作的要求，本着以学定教的原则，确立了我的三维教学目标：知识目标：1.能识别液压系统中的换向阀。2.掌握换向阀的工作原理，能正确设计并绘制换向回路图。3.能在（FluidSIM-H）液压仿真系统中连接回路，并执行仿真、验证。4.熟练在液压实训台上连接回路并调试。技能目标：能根据系统图，熟练在（FluidSIM-H）液压仿真系统中制作仿真动画，利用液压工作台连接回路并调试。情感目标：1.培养学生自主学习、合作探索的学习精神；2.养成严谨的工作作风。（五）教学重难点做任何事情都要抓重点，液压回路的设计也是如此，因此，让学生运用已知琐碎的理论知识点，结合实际应用，设计出能够完成机械工作需要的平面系统出将是本课的重点。纸上谈兵易，实际运用难，为保证现场操作的安全性，先运用（FluidSIM-H）液压仿真软件制作仿真动画，在虚拟情景中验证回路系统是否正确也是本次课的重点，在我校的实训车间的工作台上学生亲手操作连接回路并调试，对学生而言将是最大难点。因此，把本任务的教学重点定为：1.绘制合理的回路图；2.在仿真软件中制作换向回路的仿真动画，验证功能；3.在液压实训台上连接回路并调试。根据我以往的教学经验，结合学生的技能水平、动手能力，把该任务的教学难点定为：在液压实训台上连接回路并调试。四.资源整合在前面对教材的分析中指出必须进行教材的二次开发，在对教学内容分析时也指出仅仅依靠教材是不行的，所以必须整合我们可以运用的一切教学资源来进行教学。目前，图书、互联网、手机都是我们可以使用的教学资源。图书资源:本课在学习之前要求学生收集并整理相关资料，利用QQ，微信小组分享后，在全班范围还要进行分享。行业资源:我校组织学生参加液压技能大赛，邀请行业高级技师前来指导，学生和行业师傅面对面交流，直接获得行业专家的指导。网络资源:在网络化时代的今天，运用手机上网查找需要的资料，是我们应当重点使用的最便捷的资源。2014年江苏省专业技能课程“两课”评比教案-5-希望学生利用图书和网络来拓展知识，利用QQ群来分享知识起到反馈交流提升的作用。资源整合时注意以下三点：1.静态知识的丰富，来自教师推荐的专业资料，以保证信息的权威性与系统性，杜绝误导。2.专业知识的内化，来自实训基地的知识重组。3.专业能力的建构，学生喜闻乐见的网络化、数字化资源经过学生自主获取之后，教师通过行动导向的教学设计与问题导向的环节设计，学生自主建构专业知识形成专业核心能力。五.教学策略（一）教学模式理实一体化教学模式教师“做中教”学生“做中学”，以学生为中心，以项目为载体，采用“做中学，做中教”的模式开展教学，以学生的“做”为主体活动完成教学任务，实现“教”与“学”的有机结合。（二）教学方法以学生为主体采用项目教学法、任务驱动法、“教学做评”合一。（1）项目教学法：项目教学贯穿课堂前、中、后，并穿插小组讨论、问题探究等形式，指引学生完成项目学习，实现做中教，突出重点。（2）任务驱动法：项目分解成几个小任务，形成一个任务链，化解学习难点，随着小任务的逐个击破，突破难点，实现教学目标。整个教学过程，为学生创设学习情景：虚拟情境创设：采用仿真软件、计算机等教学用具，创设情景。问题性情境创设：教学实施时，创设相应问题情境，有序启发引导学生探究、思考、提升。真实性情景创设：工作台实践教学，培养学生的实践操作技能，体验职场氛围。互动性情境创设：老师在FTP和博客上上传微型资源库，学生能在课前课后更深、更广地探究知识，利用博客、微信、QQ等与教师互动。（三）学习方法小小组组学学习习法法：：学学生生之之间间的的互互动动、、合合作作、、共共同同尝尝试试解解决决问问题题，，培培养养学学生生的的合合作作意意识识和和交交流流协协作作能能力力。。自自主主探探究究法法：：学学生生自自主主探探究究、、讨讨论论交交流流对对知知识识的的理理解解，，激激发发学学生生的的学学习习兴兴趣趣，，贯贯彻彻学学生生主主体体性性原原则则。。实实践践训训练练法法：：““做做””中中学学，，理理论论学学习习与