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11规划学校：一流学校的策划谋略周彬个人博客：华东师范大学教育学系(200062)学术思想，一家之言，仅供参考2了解学校（上）：精心解读座谈会座谈会就是抱怨会：管理水平高还是教学水平高。座谈的结果往往是：自己无权有责工作辛苦得要命，别人有权无责水平低得要死。做教导主任的动机何在？座谈会一定要全面：通过相互抱怨来听取彼此的问题。案例：领导说“五好年级组”评选很好，但年级组说当了五好也没有钱，优秀教师说在这样的五好里永远当不了名师。读懂说话者背后的意思并且要相互印证和检验。每个人都想从盘子里要点利益，但策划人不是分利益的而是想着把盘子做大；每个人都可能说别人坏话或好话，这就要相互检验了。23了解学校（下）：读透学校的历史用今天解释今天，是[吹牛]同义反复，而不是解释；要用昨天来解释今天，那才是真理。存在就是合理的，不等于存在就无理，还在于合哪个理。案例：上海中学的前世今生学校历史塑造的非正式文化体系。过去的行为塑造今天的精神世界，今天的精神世界塑造今天和明天的行为。案例：厦门集美中学的侨校思维，上海民立中学的小富即安，福建建瓯一中的军人传统。你了解自己的学校吗，高三年级组长的真话？学校历史构造的非正式组织体系。以现任校长为核心的非正式组织是核心组，以前任校长为核心的非正式组织是孤立组，还没有和校长挂上钩的往往是游离组。34分析学校（上）：在机遇中找寻优势机遇就是顺应教育[政策]的大趋势。西安第37中，因研究型学习而获得知名度，因知名度而获得生源，因生源而获得资金。无锡锡山高级中学因校本课程的建设而显名，扬名中心小学因一位校长的手记而知名。有增量才有发展机遇，无增量只有自我革命。杭州天长小学是顶级小学，但在均衡发展时陷入危机之中；于是学校主动出击成立天长教育集团，在集团内部保住了原有顶级小学的办学优势。区分学校的能力与能干，学校能力只有在机遇中才可能转化为能干。重庆铁路中学从铁道部转归地方，主动融入地方并利用地方的收费政策和生源优势取得发展。45分析学校（下）：警惕“路径依赖”的危机路径依赖就是把过去的成功视为明天的成功。事实上过去的成功并不等于明天的成功，每一天的成功都要培育。结婚是因为感情好，但感情是每天都要培育的，不培育的结果自然是离婚。时间出成绩开始有效，后来越来越无效。提前感知路径依赖的危机：成功永远是过去的，成功的原因才是未来的。东阳外国语中学在公办民助的背景下取得了初中的成功，于是学校开始进军高中，高中并没有沿袭初中的成功。中国民办高校的困境。挖掘过去成功的路径模式：老调重弹。对于一些名校，重拾建校成名的办学路径，不失为一个上策。比如民立中学的中心城区素质教育示范校，集美中学成为东南亚新一代的侨校等。56定位学校（上）：区域需要什么样的学校“区域教育需求分析”先于“学校办学定位”。中国情愿做发展中国家老大，也不做发达国家老小；情愿做非洲头，也不做美洲尾。集美中学的定位：历史名校的窗口单位。区域有什么需求，就会办出什么样的学校，但这所学校是谁并不确定。学校发展意味着资源输入大于输出，要让教育行政部门多投入，就意味着你要满足区域的教育需求。在静安区，一中心是老牌文人学校，一师附小是老牌的贵族学校，静教院附小就成了教改新锐，一匹黑马诞生了。任何一个区域都希望有一所一流的名流，但某种程度上并不想培育出一名一流的校长出来，往往因为后者而放弃前者！67定位学校（下）：学校办什么样的教育学校一流不等于学生一流：把需要你办的教育搞成极致就是一流学校。杜朗口中学是一流农村初中，卢湾辅读学校是一流特殊教育学校，闸北八中是一流城市普通初中。生源决定你搞什么样教育。学生都能上大学，你就搞学术性中学；学生都上不了大学，你就搞职业性中学。上海华东模范中学“双通道教育”就是后者的写照。如果学生很强，你就搞精英教育；如果学生很弱，你就搞成功教育。老师决定你能搞什么样教育。如果教师很强，你就搞课程与校本教研；如果老师很弱，你就搞课堂教学改革。8理念先行（上）：办一所有信仰的学校办学理念是公认的组织主流文化，它本身就是一种生产力。学校和老师都是为一各信仰与使命而存在，而不是为了一种利益而存在。否则，老师总会在教育过程中讨价还价，并最终以经济利益对待自己的专业使命。办学理念就是校长的偏好，提炼偏好就是办学理念的显现过程。校长与总务主任关系好就是资源立校；校长与教导主任好就是专业立校；校长与卖命老师好就是态度立校。办学理念是校长偏好组织化、合法化，也是校长继承学校办学传统，广泛吸纳教职工意见的最好渠道，是校长能够赢得大家跟从的重要途径。9理念先行（下）：为办学理念扎教育之根办学理念要能传承学校办学传统。重庆树人小学策划的办学理念“全面树人，立达百年”，全面发展是学校一贯特色，勤毅立达是学校建校的校训，两者的融合体现学校的办学理念。办学理念要能体现教育发展规律。重庆珊瑚小学办学理念是“珊瑚最红、孩子最亲”，红学校的精神、老师、品牌；更重要的是学校亲孩子的什么，亲孩子需要，即身体、情感与思维。办学理念要能满足学生成长需要。重庆育才小学办学理念是“让校园的每一个生命都精彩”，每一个生命包括学校、老师与学生；学生精彩表现为基础扎实和特长鲜明；教师精彩表现为学科精专和素养全面；学校精彩表现为特色鲜明和卓越发展。10谋动实践（上）：在交界处寻求创新点策划不是策划部门，而是部门与部门之间的关系；管理不是管人，而是理人与人之间的关系。校级问题往往不在特定部门，而在部门与部门之间的漏洞，关键是漏了还没有人负责任。德育课程化：德育学分和德育中的第N项体验。德育在学校最忙而无功，因为不系统，无积累；既然德育属于学校教育一部分，也应该课程化，承诺学校提供什么样的德育课程，学校系统化哪些德育活动。教研科研化：教研活动有针对性、有实效性，但无计划性和科学性；科研活动有计划性和科学性，但无针对性和实效性。教研提供对象和内容，科研提供方法和管理模式。教研项目管理制由此产生。谋动实践（下）：在问题上游寻求突破口权利与义务的非对称原则。上游的权利，是有权制造问题，但没义务解决问题；下游的责任，是有义务解决问题，但无权制造问题。在策划学校时，更关注问题的上游。素养、课程、教师、教学、学生。要提高学生成绩，就要提高教学水平；要提高教学水平就要提供教师素养；要提供教师素养就要提供课程驾驭能力；要提高课程驾驭能力还得提供教师综合素养和信仰。教导处和德育处：学科德育。教师并不是缺教学水平，而是缺育人水平；当班主任承担更多育人责任时，学科教师推卸了这份责任，而教学与育人是不可分的，两分两败。1112特色凝聚品牌：执着于办“一流学校”找准成为“一流学校”的切入口。哪些是一流学校的添头，哪些是成为一流学校的由头。添头是蓝球特色、围棋特色等；由头是英语特色、艺术特色。添头是自上而下，由头是自下而上。一流学校永远是智商一流而非体力一流。特色凝聚品牌战略：特色学校不能成为特长学校，两者区别在于特色要为学校整体战略服务[生源和财源]。当一个特色差不多时，就要采取多特色战略，依托一个特色打造多个特色，依托多个特色凝聚民一个品牌。只有成为学科品牌学校学校才是真正的品牌学校。重庆育才小学：体育特色，特招生，艺术特色，英语特色，最终变成特招学校，成为英语品牌学校。12