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说课教师：肖斌（政治组）说课流程图教材分析教法分析学情分析学法分析教学过程板书设计课堂评价一、教材分析1、教材所处的地位与作用本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节，在《经济生活》全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代化建设的热情。2、教学目标①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。3.教学重点、难点①重点1：生产与消费的关系确立依据：学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。重点2：大力发展生产力的必要性及要求确立依据：让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。②难点：生产与消费的关系确立依据：生产与消费的概念比较抽象，对其关系不易理解。关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。4、教材的处理①根据本课的内容设计问题，让学生自主探究，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读的能力。②充分利用多媒体的优势来展示跟内容有关的材料，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型型性和精练性。③有选择性地利用书中的五个探究。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。④使用传统教学来分析相关的重难点，这样能够弥补多媒体教学的不足，提高上课的效率。二、说教法常言道“教无定法”，这更是新课改形势下不变的真理。针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：1.探究讨论法这体现新课改精神，符合素质教育的要求，有利于提高学生的综合素质，发挥学生的主体作用。2.案例分析法用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性3.多媒体演示法利用多媒体设备，能更活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂教与学的效率。三、说学生学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也初步接触过，但对生产和消费的辨证关系的几个层面、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该“有所为，有所不为”。四、说学法教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。1、案例分析法理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，提高学生的学习主动性。2、有效阅读法这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。3、知识迁移法初高中知识联系有利于学生全面掌握知识，真正做到“温故而知新”。五、教学过程课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计设计说明end返回导入新课1、利用消费的有关知识进行分类说明。2、人们消费的商品和服务从何而来？让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定，做到“温固而知新”。教学设计设计说明end返回自主探究1、生产与消费的关系怎样？2、什么是社会再生产？它包括哪几个环节？各环节之间关系怎样？3、为什么要大力发展生产力？怎样大力发展生产力？通过这几个问题的探究让学生对本课的内容在整体上有一定的认识和了解，体现新课改的精神，学生是主体，教师是主导的作用，增强学生的阅读理解和归纳总结的能力。教学设计设计说明end返回实施教学任务一观察·思考1、封建帝王是最高统治者，几乎要什么有什么，但是他有这些东西消费吗？教学设计设计说明end返回1、坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上汽车，打不了电话？（为得出生产决定消费的对象）2、在出行方面，皇帝只能坐马车，现在普通人却能坐上飞机，说明什么问题？（为得出“生产决定消费的方式）3、汽车比马车快得多，高档的多，说明了什么？这种变化得意于什么？（为得出“生产决定消费的质量和水平”）4、假如没有电脑的出现。人们会不会有上网的冲动？这说明了什么？（为得出“生产为消费创造动力”）教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础通过漫画的讨论分析及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活学生内在的求知欲，引导学生积极思考，独立探究，自行发现并得正确结论，掌握“生产决定消费”的观点，突出重点，突破难点，达到教学目的。教学设计设计说明end返回实施教学任务二指导学生阅读探究活动3的文字材料，并讨论分析“消费对生产有什么影响？教师也参与学生的讨论分析，共同得出消费对生产具有反作用。为了让学生更加深入地理解消费对生产的反作用，让学生进行分组讨论并举身边的例子来说明这个”为什么消费对生产具有反作用”，教师对这些例子进行点评，并总结：１、消费是生产的目的。２、消费对生产起着导向的作用。３、消费是生产的动力。4、消费为生产创造出新的劳动力。并举例本县的一些例子加以说明。通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地理解、掌握“消费对生产具有反作用”的观点，也突显出教材的精神，贴近生活，再次突出重点，突破难点。教学设计设计说明end返回实施教学任务三用多媒体展示问题：从整个社会来看是否生产出的产品一次性提供给人们消费，这个过程就简单的地停止呢？让学生进行阅读讨论分析思考，从而引出话题“社会再生产”的概念及其四个环节的相互关系。并对社会再生产的四个环节进行分析和总结，重点指出在生产、分配、交换、消费四个环节中，生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带，并用多媒体把这四者的关系展示出来。设计这个问题起着承上启下的作用。通过图示，可以将社会再生产四个环节的相互关系直观地呈现在学生面前，让学生记忆深刻。生产分配交换消费决定作用桥梁目的、动力纽带社会再生产过程的四个环节教学设计设计说明end返回实施教学任务四１、根据上面已学过“生产决定消费”观点，进行设计问题：“要想提高消费水平该怎么办？”从而引出第二目内容大力发展生产力。２、解读探究４，并结合多媒体展示的材料设计问题设计问题“为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力？让学生分组讨论并由负责人进行小结，说明原因，教师进行点评和总结：①理论原因。②现实原因。③意义，并利用一些我国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产力水平落后的材料来进行说明。３、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原因出发，在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径通过有效的小组讨论，培养学生协作能力，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识，让学生真正做到自主学习，并能用政治语言分析问题，并调动学生的发散性思维和主动学习的积极性。并能从原因到方法途径的推理中，教学设计设计说明end返回⑴、理论原因：Ａ、物质资料的生产方式包括生产力和生产关系两个因素，并且这两个因素是相互影响、相互制约的，从而推出要发展大力发展生产力就要改革落后的生产关系。Ｂ、生产力是社会发展的最终决定力量，包括生产者、生产工具、劳动对象，其中生产者是决定因素，生产工具是主要标志，从而得出要大力发展生产力就要提高劳动者的素质，培养人才，重视人才，要大力发展科技，实施科教兴国战略。⑵现实原因：从社会主义初级阶段的主要矛盾和社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心。推理的过程中教师举例说明，并总结。培养学生的逻辑推理能力，把握知识间的联系，掌握我国大力发展生产力的必要性及要求，突出这一重点教学设计设计说明end返回课堂小结生产与消费大力发展生产力生产决定消费消费反作用于生产对象、方式、质量和水平动力目的、调节生产、动力、创造新劳动力以经济建设为中心改革生产关系科技+人才理论原因现实原因意义为什么怎么做发展生产满足消费直观明了，高度概括教学设计设计说明end返回课后作业探究活动４（参见教材Ｐ３４）要求：让学生收集材料，进行必要调查，以小论文形式展现。让学生巩固新学知识，并培养学生收集材料和研究材料的能力六、说板书设计一、发展生产满足消费1.生产与消费（1）生产决定消费（2）消费对生产具有反作用2.大力发展生产力（1）原因/必要性（2）如何发展/要求（板书设计追求结构清晰，内容明确）七、课堂评价各位领导、老师们，本节课我是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，把多媒体教学和传统教学结合起来。“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。