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如何搭建“高效作文”平台任务•减轻教师工作负担，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力.内容一、现状分析：•1.教师工作量大；2.批改周期长；3.效果差；4.各级教学检查中常感被动；5学校、家长满意度低。二、解决方案•1.高效设计：分年级成立语文备课组，根据学期语文教学要求在每学期开学前拟好作文教学计划，甚至拟好每次作文题目。大作文次数（布、批）要求6次，学生自由创作2次。•2.高效指导：拟好题目之后，年级组语文老师要分工协作，做好相关指导，比如，审题立意、谋篇布局等，并形成文字。•3.高效写作：要求学生在写作前一定要根据要求，立意构思，列好提纲。坚决发对“一气呵成”，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里的不严肃、不严谨的写作态度。•4.高效评价：步骤（1）学生自评：亮点与不足（2）学生互评，有分工。（3）教师总评。教师写出简略的评语，并根据中考作文标准给出得分。教师提前设计《自评互评教师总评表》。评价表•5.高效修改：•（1）集体修改。习作讲评时，选择一、两篇含有“共性”问题的“例文”，在电脑上扫描成JPEG格式的图片，利用幻灯片，或打印出来引导全班学生对“例文”进行“合作”式地修改。首先让学生针对文章的某一段进行“论”，指导学生针对不具体的地方讨论怎么改才具体；其次引导学生“纵观全局”，思考文章其它地方的不足，让学生在共同修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能。•（2）点拨修改。教师在批阅作文时，把学生作文中需要修改的地方用符号划出来。上课时，先整体评述作文所存在的问题，然后引导学生对照作文要求，读读、查查自己的作文，想想老师画的符号，自己动脑筋修改。•（3）对手互评。让学生自己修改作文，有时达不到理想的效果。究其原因，或是知识面窄，或是从自己的认识角度看文章。让竞争对手之间互评，学生会改得更用心，更能激发学生写作的热情！•（4）反复修改。把学生以前写的作文、已经修改过的作文，引导学生再读读，再修改。文章不厌百回改，随着学生知识的增多，能力的提高，回过头来修改前一时期的作文，一定会发现新的问题，想出新的修改意见（每学期可以集中进行一次）。•（5）教师面批。这是最有效的批改，一对一，针对性强，当面鼓对面锣。指出问题，解决问题，达成共识。•(6)朗读批改•6.高效素材：巧媳妇难为无米之炊。学生目前写作中最大的问题是积累少。一是写作素材和生活的积累少；二是，优秀作文或是满分作文借鉴的少。我的秘密武器是要求学生写周记和做“美文摘抄”。为了不冲淡主题，其方法和意义本次不再展开。•美文摘抄•周记•7.高效激励：每次作文选择3—5篇优秀作文，在电脑上编辑成电子版，利用网络优势，在攀登中学网站发表（攀登中学《攀登者》能否复刊）投稿并编辑《班级优秀作文选》。当然也可以给这些学生发点小奖品。•相信只要我们早行动，常抓不怠，学生常练不懈，不仅能使学生习作能力得以提高，我们语文教师也会随着学生习惯的养成，会感觉自己越来越轻松！•三、教师研讨（下面把时间交给主持人——江组长）