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创造性思维是人类创造活动有效进行的重要心理因素。培养学生的创造性思维能力，是目前素质教育的主要任务。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。一．保护好奇心，激发求知欲。好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向。求知欲是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是推动人主动积极地去观察世界、进行创造性思维的内部动力。具有强烈好奇心和求知欲的人，对事物有着执着的追求和迷恋，会在创造活动中获得精神鼓舞和情感满足。它是科学家、发明家有所成就的重要心理因素。在教育过程中，教育者应通过启发式教学和创设问题情境，使学生面临疑难，产生求知需要和探索欲望，积极思维，主动提问和质疑，要有意识地强化他们对一切事物的兴趣，保护其好奇心和求知欲二．开拓思路，发展学生的想象力一个人分析问题、解决问题的能力和一个人的思维能力有着密切的关系，尤其是和一个人的想象和创造思维关系极大。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，严格地说想象力是科学研究的实在因素”。没有想象就没有创造。实践证明，发展学生的想象力是培养学生创造性思维和技能的重要前提，学生掌握了多种推理解题方法就可以广开思路，发展想象力，激发联想推测和创新的能力。一个人如果不会运用想象思维，学一点儿就只知道一点儿，那么他的知识是零碎的、孤立的，派不上什么用场;可如果他善于运用联想思维，就会由此及彼扩展开去，做到举一反三，闻一知十，触类旁通，从而使思维跳出现有的圈子，突破思维定式而获得创新的构思。三、鼓励学生发表不同见解，启发学生的创造性思维求异思想是创造思维发展的基础，要求异必须富有联想，好于假设、怀疑，追求尽可能独特。课堂教学要鼓励学生大胆尝试，鼓励学生多思考、多勤问、多变化，在探索和求异中有所发现问题和创新。引导放射思维引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题;启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，思维的方向变了，就易于产生新的解决问题的方法和途径;鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。这样，通过一题多证和一题多变的方式，拓展学生思维空间，培养学生的创造性思维。所以，我们在数学教学中，要让学生逐步树立创新意识，独立思考，这也是我们教学的着力点和切入点。四．突破经验的束缚有人说：“经验如酒、越陈弥香”，的确，经验是一笔财富，是你用时间、精力、金钱、成功、失败等元素勾兑后沉淀的资本，它让你获得“老练、能干”等等美名。不去珍惜自己或他人所取得的经验，是违背“站在前人的肩膀上可以看的更远”的道理，如果万事都重头开始摸索，是一种资源浪费，也是一种极端行为。把过去的成功经验当作不变法宝、当作开启未来的万能钥匙，非要把陈旧的色彩抹在今天的画卷上，这又是另一种极端。你积累下来的经验或曾经的教训，应该是后人的航灯，是大家通向未来的史料，而不能成为他人难以逾越的屏障，也不能成为行者身上的包袱。我们这样对待自己所取得的经验时，就是突破了。总之，人的一生贵在创造，珍在创新，创造性思维是创造力的核力，其位置举足轻重。所以，我们作为培养人才的工程师，培养有创新意识和创造型的人才是我们中华民族复兴的需要，也是我们全社会的需要。让我们共同努力从课堂做起，从自身做起，为社会贡献自己的一份力量。我相信通过我们的共同努力，我们的目标一定能实现，我们国家提倡的素质教育一定能落到实处。引用观点：1.突破经验的束缚——《思维与智慧：打开思维的天窗，放飞你的思想》2.非常规的思考方式——《创新的奥秘》3.培养发散思维——《创造性思维》4.想象力让你看到不一样的世界——《十四堂人生创意课》5.好奇心是学生探索活动的前导和创造性思维发展的起点——《创造性思维及其培养》