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綦江区蒲河小学程浩小学数学课程标准解读1.新的课程目标的基本特征●把促进学生全面发展放在首位●强调学生获得“四基”●重视数学思考和问题解决●明确了结果性目标和过程性目标的术语2.新的课程标准的性质●是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。●是所有学生能够达到的基本要求，而不是最高要求。●服务于评价，是对课程进行评价的依据。●隐含教师是课程开发者而不是教材执行者。●是国家课程质量的主要标志，具有严肃性和正统性。3.新的课程核心理念人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。4.新的理念表述数学课程——课程内容（新增）——教学活动（合并）——学习评价——信息技术5、新的数学观数学是研究数量关系和空间形式的科学。●数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具…●数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。●要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。6.新的数学教学观教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。7.新的教学要求“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。8、新的主要关键词（十个）数感、符号意识（修改）、运算能力（增加）、模型思想（增加）、空间观念、几何直观（增加）、推理能力、数据分析观念（增加）、应用意识、创新意识。9、新的课程目标◆获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（“四基”）◆体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（“四个问题”能力）◆了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。10.新的知识结构数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。11.新的实施建议(1)教学建议●让学生经历数学知识的形成和应用过程●鼓励学生自主探索与合作交流●尊重学生的个体差异，满足多样化学习需要●应关注证明的必要性、基本过程与基本方法●注重数学知识之间的联系提高解决问题能力●充分运用现代信息技术●数学教学活动要注重课程目标的整体实现●重视学生在学习活动中的主体地位●注重学生对基础知识、基本技能理解和掌握●感悟数学思想、积累数学活动经验、●关注学生情感态度的发展●合理把握“综合与实践”的实施(2)评价建议●注重对学生数学学习过程的评价●恰当评价学生的基础知识与基本技能●重视对学生发现问题、解决问题能力的评价●评价主体和方式要多样化●评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现●基础知识和基本技能的评价●数学思考和问题解决的评价●情感态度的评价●注重对学生数学学习过程的评价●评价主体的多元化和评价方式的多样性●恰当呈现和利用评价结果●合理设计与实施书面测验（3）克服课堂教学中的“四个满堂”●满堂问●满堂动●满堂放●满堂夸（4）避免教学中的“四个虚假“●虚假地自主学习●虚假地合作交流●虚假地自主探究●虚假地情感、态度、价值观的渗透12、数学教学实践活动策略“一个中心”以学生发展为本，这是课标理念的根基。“两个基本点”是指“课程是经验，是活动。“三个抓手”是指数学课程教学素材的选取，必须围绕“现实的”、“有趣、富有挑战性的”、“有丰富的学科内涵”三个要素而展开。“六个转变”是指转变数学观、课程教材观、教学观、学生观、评价观、信息技术与数学课整合及课程资源观。“一个主渠道”是指课堂教学是课程实施的主渠道，一切理念必须化为具体的课堂教学行为。“三种方法”是指案例研究、行动研究和校本研究。