新课改下的农村初中英语教学现状

1新课改下的农村初中英语教学现状汕尾市城区石洲中学苏映丽内容摘要：新课程改革下的农村初中英语教学由于各方面的原因，存在着很多问题，这些问题制约着课程改革的进行，也阻碍着英语教学的发展。我们应该意识到并解决这些问题，在农村初中的英语教学中实施真正的语言教学，共同推进英语课程改革的实施。关键词：农村初中，英语课程改革，教学条件，教师素质，评价体系，领导重视社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。我国也不例外，至今为止，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就，然而，它并不能满足我国的经济建设和社会发展的需要，与时代的发展还存在着很大的差距。因此，新一轮的英语课程改革开始了，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。但在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，初中英语教学仍然受到许多主客观条件的限制。作为一名战斗在教学第一线的农村初中英语教师，在新一轮的课改实践中，我发现新的课程改革确实是给我们的教学带来了很大的变化。比如，教师更加乐于去探讨教学方法和手段，更加讲究教学策略，师生关系更加密切，学生的思维更加活跃，对英语的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面越来越广。但是，在农村初中里面，这种现象只在部分教师和部分学生身上看得到。虽然，拔尖的学生在英语的听、说、读、写等各方面的能力和水平都要比以往同年级的学生要高很多，但是，学困生的比例也比以往更高了，两极分化严重的现象在初一就已经出现了，过早放弃学习英语的学生也越来越多了，这使得教师在课堂上很难顾全大局，加大了教学的难度，影响了教师教学水平的提高和对学生综合能力的培养。因此，在这样的课程改革下，我依然对目前农村初中的英语教学感到困惑和忧虑，目前的农村初中英语教学的确还存在着很多问题，这些问题严重制约着学生的学习兴趣和英语教学的发展，这些问题也使得农村英语教学改革举步维艰。比如，英语教学师资的短缺，教师自身的主观因素、教学条件的限制、现行的考试制度及评价体系的缺陷、上级领导的重视程度和语言环境的缺乏等。回顾近段时间的课改情形和本人的教学实际及教学感受，我对目前本地区农村初中英语教学的现状作以下几方面的分析：一．农村英语教学师资短缺使得课程改革的进行困难重重。目前，农村英语教师队伍整体素质不高，缺乏专业英语教师。这主要体现在农村小学英语教学上。现在农村小学从三年级开始都开设有英语课，按理说这应该使得初中英语教学更为轻松。但是实际情况并非如此，目前大部分农村小学的英语教师并非科班出身，他们往往都只是在经过几个月或一年半载的培训之后就2“走马上任”，而教育主管部门和学校对现有这些英语教师的理论培训及业务水平的提高缺乏相应的力度。这使得农村小学英语教学只是流于形式，很多小学英语教师对于他们的英语教学随便应付了事，他们对于英语教学的态度直接影响着学生，使学生对英语的学习从一开始就有着错误的理解，甚至有些学生还没进入初中就已经对英语失去了兴趣。本人认为，这样的小学英语教学给初中英语教学种下了很严重的苦果，它使得农村初中英语教学的课程改革举步维艰，困难重重。二．农村初中英语教师自身的主观因素影响着课程改革的进行。1．教师教学观念陈旧，摆脱不了“应试教育”的误区。不少农村英语教师整天只知道埋头苦干，完成每一天的教学任务，他们没有时间也没有意识要去搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。他们依旧只看中学生的卷面成绩，只知道为了考试而在每一堂课中一味地讲解语言点，语法知识和句型结构等，他们却忽视了英语其实是一门语言，是需要不断地去培养学生对这门语言的听、说、读、写能力，从而达到能够运用英语这种语言进行交际的目的。2．教师教学方法老套，“一言堂”状况依然存在。不论外面的“教改”声音有多响亮，很多农村初中英语教师却认为此事与自己无关，他们对于自己多年以来所形成的教学模式和所使用的教学方法已经习惯成自然。不管教材怎么改，他们始终“以不变，应万变”，依旧沿用传统的英语教学方法，过多地使用汉语进行英语教学，他们的课堂上还是以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听，形成教师“一言堂”，他们不屑于给学生创设语言环境，忽视了学生的英语实践交际活动。久而久之，学生觉得英语枯燥无味，逐渐失去了学习英语的兴趣，更不用说要养成良好的英语学习习惯了。3．教师自身素质有待提高，无法满足现行课改的需要。目前，农村初中英语教师也存在着有一部分并非英语专业毕业的，他们自身的英语综合素质满足不了英语课程改革的需要。主要表现在英语课堂上，他们无法用英语组织教学，不能用英语教英语，他们没办法给学生创设更多的英语语言环境，让学生有更多的机会接触英语。另外，这些教师对英语的听、说、读、写把握得不够到位。因此，要能够推动农村英语教学改革顺利进行的话，教师的自身素质和业务水平都有待提高。三．农村初中的教学条件落后，无法满足课程改革下的英语教学的需要。由于财政困难，很多的农村学校的教学设施和手段都相当的落后，英语教学设备建设根本不能满足教学实际的需要。目前，大部分的农村初中依然没有多媒体教室，语音室和英语教学软件等这些常见的英语教学设备，很多初中英语教师最多也是只能用上一部录音机。没有更多的教学辅助手段，使得新课改下的英语教学很难进行，受到的阻力很大。四．现行的考试制度和评价体系不科学、不健全，教师在新课改中无法充分发挥主导性和创造性。虽然，新课程标准所提倡的评价理念已经理顺了教学与评价的关系，它也强调了评价不等于考试，考试只是评价的手段之一，最主要的是“注重学习过程评价，促进学生全面发展”。但是，在农村初中的教学里边，应试教育思想根深蒂固地束缚着教师的教学行为和学生的学习动机，社会对升学率的片面关注和家长只看重子女的考试成绩迫使学校以及上级对教师的考核也只看重书面成绩而忽3视了对学生综合素质和全面能力的评价。几乎所有的农村学校对教师教学水平的评价都是以其所带班级的考试成绩作为最主要甚至是唯一的标准。这样，教师始终不敢轻易加入课改行列，他们被迫把大量时间和精力投入到讲解语法点和“题海战术”当中去，学生也被迫花费大量宝贵时间去死记硬背语言知识和应付一次又一次的测验，而学生的思维能力，语言交际能力，自学能力都没有得到很好的训练和培养，这种现象严重违背了语言教学的客观规律，也违背了新一轮课程改革的原本动机。这样一来，要想提高学生的英语综合能力、要想达到课程改革的目标，就难上加难了。五．各级领导对课改的重视和支持力度不够，严重制约着课程改革的实施。英语教学依赖于现代化教学手段的程度是众所周知的。但是，由于人口，经济等各方面的原因，政府和社会对改善办学条件和增添教学设施的资金投入远远不足以满足教学发展的需要。教学手段落后，设施简陋将是农村初中英语课程改革的绊脚石。这个问题有待上级领导的高度重视与大力支持。总而言之，新课程改革是一项任务艰巨、程序复杂、覆盖面广的系统工程，在实施过程中，肯定会遇到各种各样的困难与挫折。而在各方面条件都相对落后的农村地区里实施初中英语教学的课程改革，所要面对的困难与挫折就更多了。但是，我们不能在挫折面前退缩，我们应该齐心协力，全方位调动政府、学校、教师、家长和学生的积极因素，从“加大教育投入、改善办学条件、加强师资建设、健全考评机制、更新教学观念、创新教学方法、提高教学效率”着手，共同促进农村初中英语课程改革快速而稳定的发展。