“生活即教育”

“生活即教育”摘要：当今社会对人们语言文字的书面和口头表达要求越来越高，作文作为衡量学生语文水平的重要标尺，其训练应面向社会。生活即教育，在职高作文训练中，写作的教学目标、写作题材、写作体裁、写作语体、写作训练方式都要生活化。关键词：作文教学题材体裁语体生活化中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0215-011问题的提出语文教学大纲中鲜明地提出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”作文教学是教师指导学生运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种综合训练，是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文水平的重要尺度。它是形成学生的写作能力，提高观察能力，拓展思维能力，丰富想象能力的重要途径。今天，随着社会的不断进步发展，作文教学在促进学生语言表达能力的形成和提高，提高学生的思想认识，培养学生良好的人格、良好的意志品质等方面起着越来越重要的作用。写作能力是伴随学生一生的能力，是他们表达想法、贡献社会、获得社会认可的一种能力；就作文教学的地位而言，应该把它置于时代的高度，从素质教育的角度去认识。2陶行知“生活即教育”的理论素质教育是写作教学的根本点，写作教学理应为落实素质教育的要求服务，面向社会生活。20世纪初，陶行知先生就提出了“生活即教育”的著名理论。他说：“生活教育是以生活为中心之教育……生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的。他很早就指出：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。其范围之广，实与教育等。”“生活”是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会活动，就是我们的教育范围”。生活要和教育结合才能发挥作用；教育是生活的基础，不和实际生活相结合的教育是虚假的教育。作文教学作为最基础的学科教学中的一个方面，自然不能离开生活。3作文训练生活化的几个方面3.1写作教学目标要社会生活化写作是社会语言交际活动的训练。写作从实质来说，其实就是一种社会书面语言交际活动的练习。因此写作教学就包括了两个重要的属性：一是它的交际属性，写作训练要从书面语言交际的需要出发，为语言的交际服务，它不是自我欣赏的“独白”；二是它的社会属性，写作训练要服务于社会生活，密切联系社会实际，决不可闭门造车，玩弄语言技巧。在作文教学中，可以用听、说、读来促写。现在的学生喜欢听流行歌曲，老师可有选择地让学生记下自己喜欢的歌曲歌词，就习作的要求，从写作的技巧、方法、特点、思想特色、语言特色等方面加以点评、修改。这能较好地促使学生写作，提高写作水平。就说而言，介绍、对话、演讲、复述、劝说、即席发言、辩论等方法都可使学生提高写作水平。中央电视台的《焦点访谈》《实话实说》《东方时空》等都是很好的教材，很受学生的欢迎。经过长期的口头训练，学生会变得才思敏捷，作文时文笔流畅，内容也充实。因为学生在精心准备的过程中，尽可能地去搜集资料，找重点、抓关键，进行概括、归纳、整理。这一方面能使学生增长知识，开拓视野，锻炼胆量，另一方面也训练了学生的辩证思维能力，写作水平也能相应地提高。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”优秀的作品能够鼓舞人，阅读优秀的作品也能提高学生的写作水平。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是说的这个道理。3.2写作题材要社会生活化写作应当以活跃的社会交往活动为广阔题材。写作应该是社会生活中书面语言交际活动的训练，这就必须遵守语言交际规律。交际，即人与人之间的交往，通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，以达到某种目的的社会活动。传统的命题作文形式就难以适应社会生活交际的实际状况，这提醒我们陈腐的命题作文训练在题材上并不能及时地映射出社会生活的特点。而目前所鼓励的灵活性较大的话题作文较好地解决了这个问题。因为话题作文的话题往往是是在家熟知的或是当代人所关注的信息即热点问题。话题作文审题宽松，内容宽泛，淡化了文体观念，极大地解放了写作者的思想，使他们能够自由地展现自己的最高写作水平，更有利于发挥写作者的创造力。3.3写作体裁要社会生活化写作应该重点训练最常用的应用文体。学生走上工作岗位之前，在学校中应能掌握一些常用文体的写作，以适应社会生活交际活动的需要，这是社会对作文教学的重要要求，同时也是写作教学探索和建立主动适应社会发展需要模式的一个原则。社会交往活动中需要许多的实用文体，如启事、借条、书信、票据、计划、调查报告、通讯报道、产品说明等等。而一些学校传统的写作训练严重地脱离了社会生活的需要，完全是为了适应“应试”的需要。3.4写作语体要社会生活化写作应当向社会生活中最实惠、最活泼的口语开放。应用文体在语言表述上有独特之处，主要是表述的实用性、归纳性和综合性，就是按照需要，综合运用说明、议论、归纳等各种手段，力求准确鲜明简要地表达。这种语体，是一种平实、朴质、准确的实用语体，可在写作训练中作为重点加以训练。而传统的写作所形成的一种矫揉造作的学生腔在一定程度上不适应现代社会生活的需要。3.5训练方式要社会生活化训练要从僵化、单一的“命题作文”模式中解放出来。学生的写作训练方式应当从学生的生活实际角度，按照社会生活现实来训练。以往那种传统的、背离现实的、单调僵化作文训练必须被大胆舍弃，必须从根本上来提高训练的效果。如今，因特网已走进了我们的生活。写作时，可利用多媒体资源丰富的网络环境优势，让作文教学手段变得丰富。多媒体使写作变得形象具体，静变为动，拉近了学生与写作的距离。在写作课上，老师用网络资源教学软件，为学生创设一个同时有多种感官刺激的环境。这种利用图像、声音、文字的综合资源形式，使写作充满了创造性、趣味性，受到老师和学生的高度欢迎。比如讲评作文，可以通过网络软件将某一篇有代表性的作文显示在电脑屏幕上，学生和老师一起点评，既可以点评作文的具体语句，也可以对整篇文章的语言、结构、构思等进行打分；也可以让学生之间相互批阅，学他人之长补己之短，共同提高。刘国正先生说：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”时代在发展，人类文明在进步，我们的作文教学也必须面向实际社会生活，也应尽可能拓展到校园、家庭、社会生活中去，课内课外，双翼并举，培养学生高水平的写作能力。只有这样，才能给作文教学带来生气，带来活力，这样我们培养的学生才能适应现代社会的发展，这样我们才能实现中华民族全民素质提高的宏伟目标。参考文献[1]陶行知.陶行知全集[m].长沙：湖南教育出版社，1985.