浅谈如何提高文言文阅读能力

提高初中生文言文阅读水平之我见溆浦县陶金坪乡学校舒孝顶【摘要】文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍,传承中华民族文化。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义;学习文言文还能提升学生的表达能力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生提供相当丰富的写作材料。怎样改变文言文阅读低效的现状？怎样学好文言文，提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习的兴趣、强化诵读、加强文言文知识积累两个方面来提高文言文阅读能力。【关键词】文言文激发兴趣知识积累【正文】文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的基本价值是学会解读古代典籍传承中华民族文化，可以提高我们的语言素养，还可以丰富我们的精神世界，培养民族自豪感；通过与古人的对话，接受优秀文化的浸濡，养成重视道德修养、追求崇高理想的品格；学会从历史发展的角度理解古代作品的价值，学会用现代的观念审视古代作品，汲取古代经典的智慧，在批判性思考中不断提升自己的精神境界。此外,扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义;学习文言文还能提升学生的表达能力;从写作素材的角度看,学习文言文更能为学生提供相当丰富的写作材料。既然学好文言文有这么多好处，那么该如何学好文言文呢？怎样改变文言文阅读低效的现状？怎样提高文言文阅读水平？本文将谈谈如何从激发学生学习文言文的兴趣、强化诵读、加强文言文知识积累两个方面来提高文言文阅读能力。一、激发学生学习文言文的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生学习文言文兴趣至关重要。只有充分引发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，进而引导他们领悟作品的内涵。在文言文教学过程中，绝大多数学生认为，学习文言文的比较枯燥，、体会不深，懵懂如学一门外语，甚至觉得老师煞费苦心地想要教好文言文是一厢情愿，学生只是“逆来顺受”。那么，怎样才能激发学生学习文言文的兴趣呢？1、理解文化的传承，激发学生自豪感。传统文化得以传承，文言文功不可没。孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气，穿越古今时空，激励着无数仁人志士和匹夫百姓。可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事，教育学生树立好学上进的志向，提高学生的思想、民族责任感和自豪感。而学生经过一段时间的训练，积累了一定数量的精读篇目后，学生就会发现古文里有“东西”可读，古文里具有相当强的现实意义，那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣，自觉地学习文言文。2、采用生动的故事、激发学生兴趣。绝大多数文言文都是若干个故事组成的，学生对枯燥的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事还是很感兴趣的。例如讲《出师表》，先从诸葛亮的一些轶事讲起，然后再讲一些刘备征战沙场的故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把课文中的这两个主要人物的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中的句子用抑扬顿挫的调子念出来，再试着用生动的、行神兼具的语言来讲述。要使学生觉得：哦，这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。3、教师激情授课点燃学生的兴趣。德国著名的教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂授课就是一个师生情感交流和互动的过程，正所谓“乐其师，信其道”。这就要求教师拥有良好的情绪、积极的心态，能够从情绪上带动学生。教师一旦进入课堂，就要抛弃一切烦恼和不良情绪，集中精力、精神饱满地面对每一个学生。很难想象，一个满腹怨言、满肚牢骚的教师能让课堂气氛活跃起来。一个优秀的大学教师要有角色意识，要对教学充满热爱之情，“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”教师的这种激情，不仅可以感染自己，同样可以感染学生。学生对教师的授课有了情感，就会迸发出无限的激情，这种激情会激发学生学习的兴趣和创造力，使学生的思维处于活跃的状态，从而能够提高学习效率。4、采用多种形式的竞赛活动、激发学生兴趣。。竞赛可以增强学习的动力、效果。抓住学生喜欢表现自己的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展文言文知识竞猜、文言文背诵比赛、文言文故事大赛等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，为以后的学习提高信心，学习效果喜人。这样改进教学后，由于教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生学习文言文的热情，学生对教学内容挖掘深入，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实际上是锻炼了学生的学习能力和表达能力，使学生从被动的接受知识转变为主动的探求知识，在知识的探讨中发展智力和能力，从而提高了文言文教学的质量，教学效果基本达到了预期的目的。二、强化诵读、提高阅读水平。“书读百遍，其义自见”，可见读是非常重要的。文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵。诵读是核心，是关键，是文言文学习的立足点。我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。诵读分吟读和朗读两种。前者是声音较轻有节奏地读，后者是放开声音去诵读。我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，有很强的音乐性，适合于吟读。诵读是把书面语变成口头语言，因而学生在诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴念、耳听、心想，边读边体会文章的内容、意境，进入“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。教师指导学生反复诵读，不仅能让学生领略到景色的美好，而且能领悟作者的写作意图。此外，教师要善于引导学生诵读，并且要读得准确、读得流畅、读得有感情，可以通过以下方式引导学生诵读文言文：一是范读，通过范读，引导学生明确字音，把握节奏，感悟文句之美和作者的情感；二是朗读，引导学生理解文章内容，掌握常用词语，体会妙处，增加学生对文言文的语感；三是品读，引导学生体会文章意境和作者的思想感情，培养学生的分析理解能力；四是美读，引导学生了解文言的特点，提高文学欣赏能力。读字当头，激发兴趣。读是文言学习的第一大法宝。读是课堂教学的延伸、加固和补充。老师应指导学生选取一些内容深浅适中、文笔较为流畅且故事性强、能吸引人、有一定的可读性的古文来阅读，以增强对此类文章的语感。有了一定的语言感知能力，就能借助以往的知识积累，准确地把握文意，获取有效信息，深刻领会文章的思想内容。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就是吟诵的精妙呈现。三、加强积累、提高阅读水平。大家都知道，阅读水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的办法有一条是积累。（一）、文言词汇的积累。文言文中的通假字、一词多义、词类活用、古今异义词、虚词等内容丰富，这些文言词汇是基础，也是我们把握每一篇文言文内容的关键，因此，在平时的学习和阅读过程中，我们要注意积累文言词汇。这是一项长期的工作，我们要不厌其烦地做，并且要定时不定时地重温巩固。积累文言词汇可以从以下途经来完成：1.充分利用教材中的课文进行积累。中考文言文尽管全都出自课本以外，但“考题在课外，知识在课内”，教材是范例，应坚持以课本为本的原则，在平时的学习过程中要学会整理归纳，特别是到复习阶段，对于出现频率很高的文言词汇，在系统复习课本的时候，要打破课本编排的分册、分课文的界限，将分散在各册、各篇目的关于该词的典型例句、意义和用法都收录、集中起来，进行重点突破。2.在练习中补充积累。平时我们进行课外文言文阅读时，也要注意积累课本没有出现但在模拟检测或往届中考试题中频繁出现的意义，将其作为特例加以记录。在课外的文言文阅读中，一些表示泛指时间的词出现得比较频繁，因此有必要把它们归纳在一起识记，①俄而：一会儿。②素：向来。③向：已经。④昔：从前。⑤雅：向来。⑥辄：立即。⑦寻：不久。在平时的学习过程中，学生自己整理归纳字词，有利于学生积累文言词汇，培养学生的迁移能力，提高学生的文言文阅读能力。经过日积月累，多读多记，自然就具有较丰富的词汇知识。只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文，提高我们的文言文阅读能力。（二）、文言文语法规律的积累文言文是我们中华文化的宝贵财富，它在几千年的发展中形成了自己的特色和规律，因而，我们在文言文教学中要渗透语法规律的教学，让学生掌握相应的文言语法规律，这样就能很好地帮助他们理解文言文。对于文言实词，要能分析常见的一词多义、通假字、古今异义、词类活用现象。对于特殊句式（判断、省略、被动、倒装），一定要掌握它们的结构特点及使用的场合习惯。高中阶段阅读浅易文言文须掌握常见虚词的用法并涉及兼词、虚词叠用等特殊组合的表意功能。如果不能识别这些纷繁的语法现象，就无法整体理解、把握文意。著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”。把课内学到的文言文知识运用到课外阅读，在掌握文言语法规律、阅读规律和方法的基础上，学会运用、迁移，才能够较好地阅读其他浅易文言文，提高答题的准确性。掌握文言文语法规律肯定有用，也很重要，但在教学中不可过深过细地讲解语法理论和与课文无关的古人文法习惯，而是要紧密联系课文实际和学生的基础、实际需要来讲语法，做到精而不滥，深浅有度，有时候只要点到为止。指导学生把学过的文言知识梳理到位，构建起完整的知识机构，形成知识网络，学生就能根据知识网络随时唤醒与新问题相关的内容，文言文运用、迁移阅读的能力就会增强。（三）、增大课外阅读量、提高阅读水平。只要学生拥有了一定的文言文阅读量，形成了良好的文言语感，熟记、理解了大量字词的含义和活用现象等，阅读课外文言文就游刃有余了。利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径。可分为课外阅读和摘抄引用两种。1、课外阅读。如学生学习了例子》的《：愚公移山》，再给学生印发例子》的另一篇短小的文言文——《薜谭学讴》。只要对个别不易理解的词句作浅显的注释，学生都能读得津津有味，自然就引发了学习文言文的兴趣。教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品，如《史记》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著．使学生开拓视野，丰富知识，陶冶情操，提高阅读文言文的兴趣和能力。2、摘抄引用。为扩大学生的知识积累，可让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”的为人处世；像“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格；想“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身”的自我激励……。这些名言佳句，极大地丰富了他们的语言积累，以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现，激励他们积累更多的名言佳句，提高学习文言文的兴趣。积累文言词汇，是提高文言文阅读的前提和基础；掌握文言文语法规律，知识便可转化为能力，就会举一反三，这是提高文言文阅读能力的关健；加大文言文阅读量，增强语言感知能力，做到熟能生巧，这是提高文言文阅读能力的保障。总之，提高文言文阅读能力，将更有利于我们了解我们的国家、民族和历史，从而把历史文化的积淀化为自身人文素养的一部分、生命的一部分。参考文献：陈灵红双管齐下提高学生文言文阅读能力》期刊文学教育(下)2010-01刘兰《浅谈如何提高学生的文言文阅读能力》《语文天地》2009年23期王恒《提高初中生课外文言文阅读能力》《语文教学与研究》2011-07毛明《知之者不如好之者好之者不如乐之者——大学教师如何激发学生学习兴趣》2008-06-20梁春维