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第1节《地形和地势》教学设计一、教学目标1．通过对中国山脉分布基本格局的认知，了解山脉控制着中国地形分布的大势，知道山区面积广大这一基本特征。2．通过对中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵分布的认知，归纳出中国地形复杂多样这一基本特征。3．通过对中国地形图和地形剖面图的判读，了解三级阶梯的分界线，以及它们大致的海拔高度和主要地形区，从中领会中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点。4．学会从地形种类、地形分布、海拔高度、地势起伏等方面认识和表述地形特点，分析其对农业、气候、河流等的影响。5．通过对中国壮丽山河的认识，激发民族自豪感和爱国爱乡情感。二、教材分析地形是组成地理环境的主要要素，它既受到其他地理因素的影响和地质作用的制约，同时又影响着其他要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等。因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。本节包括“山脉纵横交织”、“地形复杂多样”、“地势西高东低”3部分内容。三、教学提纲一、山脉纵横交织1．东西走向的三列山脉2．南北走向的主要山脉3．东北—西南走向的三列山脉4．西北—东南走向的山脉5．弧形山脉二、地形复杂多样1．主要地形单元2．地形对人类活动的影响三、地势西高东低1．地势三级阶梯的概况2．地势对气候、河流、交通、水能资源分布等的影响四、教学过程本节内容是学习中国地理的基础知识，学习难度虽然不大，但因涉及中国宏观地形分布，对于八年级学生来说，由于缺乏感性经验积累，在具体学习过程中还是会存在一定困难。在教学过程中，需要用好相关地图和景观照片，让学生在获得较为丰富的感性认知的基础上，对中国地形特征有一个理性的判断。新课导入：古诗导入：明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。你到过黄山吗？你知道“五岳”吗？从这节课开始，老师将带领你们去领略我们国家的“名山大川”，感悟我们国家的地形特征。【山脉纵横交织】教学指导：本部分教材内容由主要山脉的走向和分布两部分构成，是本节教材的重点之一，又是学生学习的一个难点。教学时要充分利用中国地形图精讲多练，让学生从地形图中获取有关知识，并从中感受山脉的“骨架”作用。这样，就可以为后面了解高原、盆地、平原、丘陵的分布和地势特征做好铺垫。教学过程：运用多媒体教学，如在空白中国政区图显示出东北—西南走向的山脉大兴安岭，由教师示范，介绍它位于内蒙古自治区的东部，山脉西侧为内蒙古高原，东侧为东北平原。按照这种方式，依次显示东北—西南走向的山脉三列、东西走向山脉三列、西北—东南走向山脉、南北走向山脉和弧形山脉——喜马拉雅山脉。每出现一条山脉，要求学生读出名称、两侧的地形区名称及所在的主要省区名称及其部位。这样，一方面提高了学生学习的积极性，同时也有利于学生对山脉空间分布的感知。引导学生读P.23“阅读”材料，回应新课导入方案①中提及的“五岳”，让学生了解“五岳”的名称、所属省区和景观特色。东岳泰山位于山东省中部：峰峦层叠，山势险峻，为世界自然与文化双重遗产。西岳华山位于陕西省东南部：以山势险峻著称，有“自古华山一条路”之称。南岳衡山位于湖南省中南部：自然风光秀丽多姿，人文景观丰富多彩。北岳恒山横跨山西、河北两省：道教名山，有独特的悬空寺。中岳嵩山位于河南省中部：宗教、文化重地，有少林寺等众多名胜古迹。小结：中国山脉众多，不同走向的山脉纵横交织分布，构成了中国地形的骨架，山脉之间或高原，或盆地，或平原，形成了复杂多样的地形类型，同时还分布着许多中外闻名的旅游名山。后面，我们再一起探寻分布在这些山脉之间的高原、盆地和平原，看一看它们具有怎样的特色。课后活动：收集你最感兴趣的“名山”（可以是一列山脉或一座名山）的文章、景观图片等，记录它的地理位置和景观特色，并与同学分享。（注：本活动也可以在课前布置，在讲完“山脉纵横交织”这部分内容时进行展示）【地形复杂多样】导入：准备一张白纸，结合P.27“活动”2，勾画出我国的主要山脉（巩固前面所学知识），对照图2-8“中国地形分布”，看一看这些山脉之间分布着哪些地形单元。我们已经了解到，纵横交织的山脉，构成了我国地形的骨架。在刚才的“活动”中，我们也感悟到了我国山脉之间分布着类型不同的地形区，如高原、盆地、平原等。下面，我们一起来了解我国四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布和地形特点。教学活动：教师设问：同学们还记得什么是地形吗？除了前面我们已学习过的山地（山脉）之外，我国大陆上还有哪几种地形基本类型？平原——海拔一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏很小。高原——一般指绝对高度大而相对高度小的广阔地区。盆地——四周高、中间低的盆状地形。山地——海拔和相对高度都较高，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深。丘陵——相对高度一般不超过200米，地势起伏不大，坡度较缓。学生活动1：找出图2-8“中国地形分布”的主要地形区，说出它们的名称，并尝试给这些地形区分类。东北平原、华北平原、长江中下游平原——中国的三大平原；青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原——中国的四大高原；塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地——中国的四大盆地；辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵——中国的三大丘陵；大兴安岭、小兴安岭、长白山、太行山、武夷山等——中国的主要山脉。学生活动2：归纳特征：陆地地形的五种基本类型在我国都有分布，而且纵横交织的山脉构成了我国的地形骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中——中国地形复杂多样。学生活动3：学生快速阅读教材中“四大高原”、“四大盆地”、“三大平原”的“阅读”材料，在完成教材P.29“活动”1的基础上，教师引导：如果把山地、丘陵连同比较崎岖的高原合称为山区，那么中国的地形还具有什么特征呢？——山区面积广大（约占全国总面积的2／3）。请同学们想一想，从人类活动的角度来看，山区与平原相比，具有哪些显著的特点呢？（指导学生细读教材P.28正文内容，归纳出山区的优点与缺点）。学生活动4：中国“地形复杂多样”、“山区面积广大”的地形特点，一方面为我们提供了丰富多彩的自然景观，另一方面也导致了我国不同的地形区其农业生产和人民生活具有不同的特点。你们想了解更具体的情况吗？请小组合作完成教材P.29“活动”2、3。（此活动较为开放，难度也较大，需要给学生足够的时间量，并给予学习困难的小组以适当的帮助）课后活动：阅读教材“四大高原”、“四大盆地”、“三大平原”的“阅读”材料，也可以通过网络和书籍（教师可提供相应的网站和书名）进一步收集相关材料，了解我国四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分布概况、景观特色，以及农业生产和人民生活的差异。学生自主阅读单四大高原：读教材P.24图2-8“中国地形分布”和相关“阅读”材料，完成下列任务：1．在地图上找出四大高原的位置，并思考：①各高原位于我国哪个部位？跨哪几个主要的省级行政区域单位？②与其他地形区之间的自然界线是什么？2．归纳四大高原的主要地形特征（从海拔高度、地势起伏、特殊地貌等方面进行对比分析），完成下表内容。（标有下划线的内容，由学生填写）青藏高原内蒙古高原黄土高原云贵高原海拔高度4000米以上（平均海拔）1000米左右（平均海拔）多在1000～1500米多在1000～2000米地形特征远看成山，近看成川——起伏平缓坦荡无垠——地面坦荡，一望无际千沟万壑——沟壑纵横，支离破碎崎岖不平——峰岭众多，地表崎岖特殊地貌雪山连绵、冰川广布风成地貌较广黄土地貌发育喀斯特地貌发育地位中国面积最大高原、世界海拔最高大高原中国第二大高原世界上面积最广的黄土分布区世界闻名的喀斯特地貌分布区四大盆地：读教材P.24图2-8“中国地形分布”和“阅读”材料，完成下列任务：1．在地图上找出四大盆地的位置，并思考：①四大盆地分别位于我国的哪个部位？②四大盆地按面积由大到小排序是怎样的？③四大盆地的自然状况有哪些相同或不同之处？2．四大盆地的人类活动有何差异？（塔里木盆地：油气资源开发；准噶尔盆地：牧场广阔，畜牧业发达；柴达木盆：“聚宝盆”，矿产资源开发；四川盆地：“天府之国”，农业发达）三大平原：读教材P.24图2-8“中国地形分布”和“阅读”材料，完成下列任务：1．在地图上找出三大平原的位置，思考平原地形对农业生产的影响。（平原地势低平、土层深厚、土壤肥沃，而且我国三大平原都位于东部沿海地带，气候湿润。因此，平原是我国重要的农业区）2．完成下表：（标有下划线的内容，由学生填写）东北平原华北平原长江中下游平原海拔高度大多200米以下大部分在50米以下大多在50米以下主要河流黑龙江、松花江、辽河黄河、淮河、海河长江自然特色面积辽阔，黑土广布，多沼泽地势低平，土质较松地势低平，河湖众多，“鱼米之乡”三大丘陵：读教材P.24图2-8“中国地形分布”，找出辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。查阅相关资料，了解山东的泰山、安徽的黄山、江西的庐山，广西的“桂林山水”等著名的风景名山。【地势西高东低】教学指导：在中国地形图上，可以明显地读出我国地形、地势的特征。要巩固和加深学生对这一特征的认识，可在中国地形图上通过以下两方面进行：第一，了解三级阶梯界线上的山脉，以便于学生利用这些山脉在地图上判断某地区所在的地势阶梯；第二，了解各级阶梯上的主要地形区，这样既可以在地图上落实主要地形区的名称和分布，又可以将地形、地势特征联系起来。导入活动：展示中国分层设色地形图，让学生观察图中颜色的差异，得出我国地形构成上的东西差异。即：西部主要是高山、高原和盆地，东部则主要是平原和丘陵。由此引入中国地势特征：西高东低，呈三级阶梯分布。教学过程：“地势西高东低”这部分知识，教材P.30～31安排了图2-19“中国地势三级阶梯示意”、图2-20“沿32°N线中国地形剖面”和一组“活动”，再加上学生已有的中国地形分布的知识储备，教学难度应该不大。教师可灵活处理这部分教学内容，最好能突出学生的主体地位，引导学生看图说话和探讨交流，建议采用以下方案进行教学：第一步：运用多媒体课件，在中国地形图上沿32°N绘一条线，引发学生想象：如果我们沿这条线切开，你将看到怎样的情境呢？——出现“沿32°N线中国地形剖面”。然后将中国地势三级阶梯示意图与地形剖面图对比，由学生归纳出中国地势西高东低的特点。第二步：引导学生完成教材P.31“活动”1：勾画中国地势三级阶梯的界线，并标注界线上的主要山脉名称及界线两侧的主要地形区。（一、二级阶梯的分界线：西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘；二、三级阶梯的分界线：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山）进一步观察各级地势阶梯上分布的主要地形区：第一级阶梯平均海拔在4000米以上，主要是青藏高原和柴达木盆地；第二级阶梯平均海拔1000～2000米，主要是塔里木盆地、准噶尔盆地、内蒙古高原、黄土高原、四川盆地、云贵高原；第三级阶梯平均海拔在500米以下，主要有东北平原、华北平原、长江中下游平原、辽东丘陵、山东丘陵和东南丘陵。第三步，引导学生讨论（完成教材P.31“活动”2）：中国地势西高东低，会对气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动产生哪些影响？（中国大陆地势西高东低向海洋倾斜，一方面有利于海洋上湿润气流深入内地，形成降水；另一方面使我国许多大河滚滚东流，既沟通了东西交通，促进沿海和内地的经济联系，又在在阶梯交界处形成巨大落差，产生巨大的水能等）