幼儿社会教育的常用方法

制作人：某某老师时间：2017.7.20幼儿社会教育的实施第二课幼儿社会教育的常用方法目录CONTENTS教学重点：幼儿社会教育一般方法的主要类型教学难点：幼儿社会教育的特殊方法及个方法的含义01·所谓一般方法是指不仅适用于社会教育领域，在其他各领域也都适合的教育方式。·幼儿社会教育常用的一般主要有以下七种。主要类型“”1.语言传递教育法：讲解法、谈话法、谈论法。2.直接知觉教育法：观察演示法、参观法。3.以实际训练为主的教育方法：行为训练法。4.以行为评价为主的教育方法：行为评价法。定义：教师以幼儿能够理解的口头语言对社会教育内容进行通俗易通、深入浅出的解释和说明，使幼儿能够正确理解社会教育内容和意义，学会正确的行为方式。优点：①信息量大、可是幼儿在短时间内获得较多的知识信息。②主题明确、有利于幼儿直接接受。③反馈及时直接、教师可以从幼儿的状态和回答中得到反馈，有利于及时调整讲解内容和方式。讲解法●缺点：①讲解单调、幼儿注意力不集中。②讲解的内容、方法统一，难以照顾幼儿的个体差异。③幼儿以听教师讲解为主、不能及时对所学内容做出反应，不利于主观能动性的发展。应注意：1.讲解要有针对性2.讲解要具体、直观、形象。3.讲解方式要多样化。定义：师生通过对话的方式，相互提问、对答交流的教育方式。•优点：①不受限制，课内外、面向个体、集体都可以采用。②激发幼儿思维活动，有助于培养幼儿的独立思考和语言表达能力。③教师可以直接了解幼儿对教学内容的掌握情况，有利于教师根据幼儿对社会教育内容的理解程度进行针对性的引导。谈话法应注意：一、谈话的内容一定是幼儿熟悉的二、谈话是双向的交流，教师要避免单方面的讲述。三、教师要精心设计语言，引导幼儿谈话兴趣，步步深入。四、谈话结束后要有总结。五、谈话问题应具体明确。难度适当。讨论法•优点：一、让幼儿自由地表达自己的感受和意见，甚至不用顾虑对与错。二、在讨论中，幼儿的思想处于活跃的状态，认知兴趣被激发，有利于幼儿独立思考，分析问题和解决问题能力与有所提高。三、讨论法在一定时间内增加幼儿口头表达的机会，提高幼儿口语变能力。定义：教师指导幼儿对某些社会性问题、现象，相互启发，交流看法以获取新的社会认知的一种教育。应注意：1.选好讨论主题2.创设平等、宽松的讨论环节3.考虑幼儿年龄问题4.讨论要有始有终观察、演示法•优点：一、具有直观性、形象性和真实性的特点，可激发幼儿的学习兴趣。二、有利于对所学知识的理解和记忆。定义：向幼儿呈现图片、录像、直观教具、实物等感知材料，使他们通过观察获得相应的社会认知、社会情感、社会行为的教育方法。应注意：1.演示的目的要明确。2.演示前，做好准备：演示中，使每个幼儿都能观察演示对象和过程。3.教具演示要适当，避免分散幼儿的注意力。要与讲解法、谈话法结合起来参观法•应注意：1.参观对象安全。2.参观前做好准备。3.参观中要对幼儿进行必要的指导并注意安全。4.参观后做好总结和巩固工作。定义：组织幼儿观察某个公共设施或社会机构，使幼儿在对设施或机构的观察和思考中获得相应的社会知识和社会规范的教育方法。行为训练法定义：让幼儿按照正确的社会行为规范要求自己，并在各种活动和交往中能够进行实践，以形成幼儿良好社会行为习惯的方法。行为练习法的多种方式：1.自然生活环境：如每天来园和离园的礼仪；用餐前后的个人卫生行为练习。2.在教师组织的多种实践活动中练习：如擦桌子的过程中练习擦桌子的技能；在角色游戏中练习交往的技能。3.教师特意创设的情境中练习:如教师创设打电话的情景，让幼儿练习打电话的礼仪。•应注意：1.行为练习要有明确的目的和要求。2.行为练习的方式要多样化，要循序渐进。3.行为练习要反复进行，持之以恒。4.幼儿是行为练习的主体。行为练习法是形成和巩固幼儿社会行为最有效的方法。行为评价法积极地行为评价是一种强化，是对幼儿的良好行为表现给予表扬和奖励，能够提高幼儿的积极性，激发幼儿更过亲社会行为的产生。定义：对幼儿符合社会言行的表现给予褒贬判断。分类：积极地行为评价和消极的行为评价积极地行为评价主要有：表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻拍肩膀、轻轻地摸一下头、精神奖励（发小红花、五角星等）。消极行为评价是一种惩罚，是对幼儿不良行为给予警告、规劝、批评、惩戒等否定性评价，能够纠正幼儿的不良行为。消极行为评价主要有：批评、摇头、皱眉、凝视眼睛等。•应注意：1.要以表扬、鼓励为主。2.行为评价要及时、一致。3.行为评价要恰如其分。4.严禁对幼儿体罚、恐吓、辱骂和变相体罚。02拓展内容:陶冶法：环境陶冶法、艺术感染法。环境陶冶法：通过优美的自然环境良好的社会环境和教育情景进行培养。艺术陶冶法：利用音乐、绘画等艺术形式的感染力渗透幼儿心灵。幼儿社会教育的特殊方法及各方法的含义榜样示范法移情训练法角色扮演法价值澄清法是指教师以他人的英雄事迹或者优秀思想和行为作为榜样去影响幼儿，使幼儿形成良好的社会行为和品质的方法。指教师通过幼儿的现实生活事件或者通过讲故事、情景表演等方式，引导幼儿设身处地从别人的角度考虑问题，使幼儿体验和理解他人的情绪情感，并与之产生情感共鸣的教育方法。指一个人扮演另一个人在实际生活情境中并不属于自身的角色的行为过程，通过角色扮演可以获得该角色的社会生活经验的行为习惯。美国心理学家、教育家路易斯·拉斯教授在对传统的价值观教育法进行研究分析的基础上，在其与人合著的《价值与教育》一书中提粗的新的价值观教育法。01榜样法1.有利于丰富幼儿的社会认知、强化社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。2.角色扮演的过程是幼儿社会学习的过程。3.在幼儿园中，角色扮演活动深受幼儿喜爱和欢迎。03角色扮演法04价值澄清法1.讲故事2.续编故事3.情境表演4.生活情境体验5.主题游戏02移情训练的形式三种：1.同伴—幼儿榜样的主要来源。2.教师本人—教师在幼儿心理剧有崇高地位，是幼儿模仿学习的天然榜样。3.英雄模范人物—英雄人物事迹具有较高的教育价值，自然能激发幼儿的敬佩之情。常用的四种方式：1.澄清答应法2.价值表决法3.价值排队法4.展示自我法请输入标题输入文本内容输入文本内容输入文本内容输入文本内容澄清应答法价值表决法教师通过与诱饵的交谈引起幼儿的思考，在相互交流中不知不觉得让幼儿进行内省与价值及评价的方法，是价值澄清中最基本、最灵活的方法。教师事先拟定一系列幼儿关心的价值问题，让全体幼儿一起来表达自己意见的一种方法。价值排队法指让幼儿以三四种事物为对象，按自己认为重要的程度为他们排名次并说明理由的一种方法。展示自我法是教师为幼儿创造和提供自由法要的机会，让幼儿围绕某一话题充分进行表述。小结：“教育有法，而无定法”这是教育的特点。教育方法的确定和选择都是有规律的，不是随意的，需要教师发挥教学机智，对教育方法进行再创造、再加工，灵活地、艺术地运用于实践。教师要不断学习新的教育理论，探索和掌握新的教育方法，提高教育水平，促进幼儿社会性的发展。