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国际理解教育计划2016——2017学年学校开展国际理解教育是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”?，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的二十一世纪一代新人。世界一些发达国家如美国、英国、德国、日本等国家，纷纷开始倡导培养地球村市民的素质，将国际理解教育纳入到国际人培养目标的重要内容之中。国际理解教育成为培养地球村市民（世界公民）的教育使命和重要课题。为此，本校今年开发了国际理解教育校本课程，具体计划如下：一、国际理解教育校本课程的目标国际理解教育的目标，是让学生了解多元文化、全球问题等国际背景知识，在探究和体验的基础上，初步培养学生应用国际交流语言的能力，具备跨文化交际技能，形成和平、民主、发展的全球视野和胸怀，能够从全人类发展和全球进步的角度思考问题。为此，东北师范大学附属小学从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计了国际理解教育的具体目标，具体内容如下。1.情感、态度和价值观使学生具有审视自我、尊重他人，容纳世界多元性的态度；具有面向他人的共感性，接受世界与自我的关系的意识；具有关心世界的广阔视野；具有正义感，能够与不同伙伴共同生存；能够与同伴相互合作共同解决问题的愿望。2.知识与技能使学生能够了解和掌握相互依存性、文化性、稀少性、公正性、纠纷性等中心概念；了解和掌握权利、原因、结果等关系概念；了解世界各种文化和世界的多元性的知识；理解世界的人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互联系性；认识世界的关系，理解地球社会诸课题与我们人类自身的关系；为了促进世界诸问题的解决，思考我们国家和民族能够做出哪些贡献的知识和技能。3.过程与方法通过自主探究性学习，使学生学会和掌握搜集、选择、归纳、整理信息的方法和能力；学会和掌握批判地分析、多角度思考、选择与判断的问题解决能力；提高学生交流和交往的能力；学会和掌握总结和表达的能力。二、国际理解教育校本课程的内容国际理解教育的内容，主要包括“六大中心概念”[2]、“五大学习领域”。（一）六大中心概念1.相互依存性从全球教育意义上讲，人类所面临的共同问题没有国际协作是难以克服的，因此，要使学生认识与理解每个人和每个国家的作用对于整个地球和世界的影响，确立相互依存的意识和观念。中国的发展离不开世界，世界也离不开中国。2.文化多元性价值观、信念、习惯、传统、言语、技术、制度等文化具有多元性、多样性特征。要立足地球的视野和地域的角度，使学生掌握价值、规范、生活方式等概念，认识和了解其不同特质。3.社会公正性公正是人类社会所应该追求的基本理念。教育就是要广泛普及有关个人、地区、国家等地球规模的公平或者人权，改变地球社会的不公正、不平等，使学生树立为了世界的公正应该尊重所有人的权利，保障必要的最低限度的生活水准的意识。4.纠纷性因价值观不同而产生对立和纠纷，纠纷包含了产生在个人、集体、国家等各种层面上的不一致、紧张、对立、抗争等。要使学生把握与纠纷相关的概念，明晰纠纷的原因，从国家地域的视野使学生了解本国与邻国之间应该解决的诸问题，寻求解决问题的对策。5.变化性变化是所有生命体和事物的普遍现象，是学科领域中不可回避的概念。与变化相关的概念，是使学生认识原因和结果、信息化、公正等。变化从国家的角度来讲，应该使学生了解本国社会以及所处的社区、学校发生的变化。6.稀少性稀少性是针对人类需求的无限性与满足人类资源的有限性之间的矛盾而言的。稀少性是基本的经济概念，它是所有经济问题的基础，是认识和理解开发问题、环境问题等不可缺少的概念。地球资源的稀少和奇缺，要求我们增强珍惜资源、保护资源的意识和观念，为人类的生存和未来着想。（二）五大学习领域根据联合国教科文组织的倡导与建议，国际理解教育内容可分为如下五大学习领域。1.民族文化理解认同本民族文化，形成民族平等意识和民族团结合作精神等。包括本国文化对世界文化的贡献、本国与世界其他国家的交流与合作。2.异文化理解不同民族、国家和地区的文化是有差异的，我们应该培养孩子以宽容、开放的视野去正视差异，尊重、理解不同的文化和价值观。3.人权教育人权教育是关乎人类尊严的教育，通过人权教育，不断探索尊重人类尊严的行为法则，使学生认识到个人尊严和尊重他人的重要性。4.和平教育社会的可持续发展需要一个和平的国际环境，需要国际社会的沟通与合作，和平氛围的创造是以对人的尊重以及对主权国家的理解、团结和宽容为前提的，人类要想实现持久和平的根本途径，就是要通过教育的途径，培养人类“真正理解”的理念，发展起追求和平的理性。5.环境教育环境教育是以人与环境的关系为着眼点，实现人--环境--社会的和谐发展。环境教育的三个视点是：关于环境的教育（知识与技能），为了环境的教育（价值观、情感和态度），在与环境中或者通过环境的教育（素材）。三、国际理解教育校本课程的组织设计联合国教科文组织倡导世界各国要将国际理解教育这一专题纳入到中小学的课程计划和教师培训课程之中，使学生认识和懂得“为什么要学习这一课题”，“为什么要成为地球村的市民”。因此，如何将国际理解教育内容纳入到学校课程计划之中，成为世界性的重要课题。我校通过两种模式对学生进行国际理解教育，一是分科课程模式，专门开设一门新兴的学科“国际理解教育”；二是学科渗透模式，在各个学科之中渗透国际理解教育。这两种模式类型在我国中小学课程中都具有普遍的指导意义和推广价值。我校结合中国小学教育的实际，重点研究和探讨了分科课程模式校本课程开发模式和类型。