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第1页附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称：植物生长素的发现姓名：孙丽洁工作单位：华北油田第一中学学科年级：高二年级教材版本：人教版一、教学内容分析本节内容是人教版生物必修三第三章第一节，新授课安排为1课时。“植物生长素的发现”是利用科学史教学的很好素材，而且内容上与生活联系密切，可培养学生善于观察生活，热爱生活的态度；科研方法与经典的实验设计又是培养学生科研能力的很好素材，实验设计能力和创新能力也是新课标高考能力立意的命题思想。从知识点角度，生长素的发现和运输，及第二节的生理功能是历年高考考察的热点。二、教学目标2.教学目标（1）知识与技能：概述生长素的发现过程；能叙述植物向光性的原因。（2）能力目标：能科学设计和评价实验；培养自主学习、构建模型解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：体会科学研究的严谨与科学的魅力，激发探究欲望，提高学生的生物科学素养。3.重点难点（1）学习重点：生长素的发现过程；生长素的极性运输（2）学习难点：科学设计和评价实验三、学习者特征分析1.学情分析知识基础：学生已学完动物和人体生命活动的调节，对生命活动的调节方式有一定了解。基本技能：高二学生已具备实验分析的一般能力，对控制变量、设置对照等基本原则已初步理解；对高中生物实验兴趣浓厚，有较强的探究欲望，但设计和评价实验的能力较弱。2.教法学法（1）教法选择：问题驱动教学法，模型构建法（2）学法指导：指导自学，动手实验；课堂讨论，分析解决问题。3.教学手段：多媒体辅助板书教学四、教学过程课前准备：兴趣小组自主选择并完成任务图片设疑导入新课（5分钟）教师引领，步步为营（25分钟）以问题串为主线，突破难点；学以致用、评价课本实验整合重难点，当堂反馈（10分钟）归纳总结，自检自查（5分钟）第2页五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图给学生提供备选实验材料：燕麦、玉米种子、培养皿、营养土、纸箱、小烧杯、锡纸等；指导学生完善实验设计，预期实验过程中可能的问题，并提供相应参考解决方案，以保证实验顺利开展。（1）实验设计是否科学可行（2）是否遵循实验设计的基本原则（3）对实验现象及观察到的问题是否及时记录并解决（4）如何科学的制造单侧光（5）种子萌发条件能否科学控制利用教师提供的材料，分小组完成：①模拟达尔文实验②玉米根的向地性实验③发现生活中的向光性现象；导学案引导，完成自学部分知识的学习和自测。培养学生设计和实施实验的能力，以及观察生活、发现知识的习惯；培养自主学习习惯。将学生收集和实验过程记录的图片整理成ppt文稿展示；问题引导：什么刺激引发了根的向地性和植物的向光性？给出向性运动的概念。向光性对植物有何适应意义？植物的生命活动是如何调节的呢？展示学习目标。展示玉米根的向地性实验结果；发现向性运动与外界单一方向刺激有关，举例说明向光性的适应意义。思考植物生命活动调节的方式。通过图片和实验展示，给学生直观感受，激发学生思考；点出向性运动的概念及向光性意义。目标展示使学生学习任务清晰如何用实验证明生长素的极性运输呢？学以致用，突破难点：应用本节课掌握的实验设计相关知识，尝试评价课本“技能训练”的实验设计并得出结论。开放答案，关注各层次学生，进行积极性评价。检测本节课知识和能力目标的达成情况建立学生自信心及对生物学科的兴趣。布置任务：再次展示本节学习目标，限时完成本节知识网络图的构建，。课下探究，拓展实验：既然引起植物生长的物质是生长素，那么黑暗中的胚芽鞘能不能生长呢？光照与生长素合成之间有没有关系呢？我们的实验材料还能开发出哪些实验呢？对照学习目标构建本节知识网络图，对知识进行加工整合；自测学习目标达成度。学习小组尝试设计并实施实验，探究光照与生长素合成的关系；以此为课题，尝试开发试验亲自动笔，加深理解；熟练使用网络图梳理记忆知识的方法；限时完成，养成好的学习习惯。第3页六、教学反思由于实验条件有限，实验室中制造单侧光条件难以达到，学生用纸箱开小孔的方法没有得到理想的结果。因此，我课前准备了理想实验结果的图片和装置在课上展示，给学生准确的实验结果。同时鼓励学生课下查找资料，继续探究科学可行的实验方法。课下布置的拓展实验，“光照与生长素合成之间的关系”是练习中的高频考点，知识抽象难以理解，希望通过具象的实验现象使知识直观化。该实验的设计没有参考，需要不断尝试和改进，因此作为了一个学期的课题实验。全班各小组分别尝试不同方法，既缩减了时间，又能有很多意想不到的实验收获。以此为引导，衍生出了很多子实验，例如，玉米根结构的观察、根毛细胞的质壁分离能否清晰看到、光照与叶绿素的合成、种子萌发的条件探索等。真正做到了让教学走出课堂，知识源于课本又高于课本的追求七、教学课件【板书设计】3.1植物生长素的发现一、生长素的发现过程实验中的变量：自变量、因变量、无关变量；实验设计的主要原则：对照原则、单一变量原则、等量原则等二、生长素的产生、分布和运输1、主要产生部位：2、主要分布部位：3、运输：（1）方向（2）跨膜运输方式附：学生实验及观察的部分图片